龐啟滿

一、 開(kāi)展教學(xué)研究的意義

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線.實(shí)踐證明，深入開(kāi)展科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是深化教學(xué)理論的基礎(chǔ)，是教學(xué)理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)，它的目的是尋找教學(xué)的科學(xué)規(guī)律.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)科研是提高教師素質(zhì)的熔爐，是使教師從“教書(shū)匠”走向名師、專家和學(xué)者的必經(jīng)之路.科研興校已成為人們的共識(shí)，教學(xué)和科研更是教師的兩只翅膀，缺少任何一方都是不完善的.因此，作為新時(shí)期的一名教師，應(yīng)自覺(jué)開(kāi)展教學(xué)研究，努力做到教學(xué)與科研的和諧發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì).

二、開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)的一些具體做法

1.開(kāi)展對(duì)教材和試題的研究

課本是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是教學(xué)大綱的體現(xiàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，以及學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)都是通過(guò)課本來(lái)體現(xiàn)的.但是，由于中學(xué)數(shù)學(xué)教材是以知識(shí)體系來(lái)編排的，而基本的數(shù)學(xué)思想和方法不成體系，散落在教材的各章節(jié)中，因此在組織和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師不能照本宣科，而應(yīng)該以一種研究的精神去實(shí)施.同時(shí)無(wú)論是中考或者高考，都會(huì)有一批高質(zhì)量的試題產(chǎn)生，其中凝聚了各地?cái)?shù)學(xué)專家與數(shù)學(xué)教育專家的智慧，不少試題體現(xiàn)了初等數(shù)學(xué)的研究成果，展現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)理念和對(duì)研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo).我認(rèn)為對(duì)試題的學(xué)習(xí)與研究，可以作為教師進(jìn)入初等研究的一個(gè)現(xiàn)實(shí)可行的切入點(diǎn).因?yàn)檠芯吭囶}與教材的聯(lián)系，既能揭示數(shù)學(xué)體系的內(nèi)在聯(lián)系，又為研究性學(xué)習(xí)提供了素材，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量.

本題以函數(shù)為背景，考查學(xué)生直線方程、遞推數(shù)列、不等式證明等基本技能，同時(shí)考查學(xué)生分析、歸納、探究和推理論證問(wèn)題的能力，在解題過(guò)程中也滲透了對(duì)函數(shù)與方程思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想的考查.

2.深入開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)的研究

課堂教學(xué)是教師開(kāi)展科研的基礎(chǔ)陣地，它通常由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：一引導(dǎo)、二啟發(fā)、三講解、四練習(xí).

所謂引導(dǎo)，這是指在學(xué)生完成教師所示或提問(wèn)的問(wèn)題后，引入新的內(nèi)容；啟發(fā)則指學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，對(duì)所要學(xué)的新的內(nèi)容提出的問(wèn)題進(jìn)行思考；第三步是講解，是指教師在學(xué)生完成課前所展示或者提問(wèn)的問(wèn)題并進(jìn)行思考之后，有代表性、針對(duì)性地講解新內(nèi)容；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是練，是指課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成課堂練習(xí)題，并及時(shí)檢查和修正.事實(shí)上每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該成為我們進(jìn)行教學(xué)研究的絕佳素材.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)論文撰寫的切入點(diǎn)

1.課堂分析