陳太平

化學(xué)問(wèn)題的解決與解題思維的運(yùn)用有著十分密切的聯(lián)系。高考化學(xué)問(wèn)題千變?nèi)f化，要想在解題中化難為易、化繁為簡(jiǎn)，獨(dú)辟蹊徑，達(dá)到準(zhǔn)確、快速解答的目的，必須運(yùn)用正確的解題思維，掌握思維技巧。因此，教師要注意將化學(xué)解題思維滲透到高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)解題思維的合理指導(dǎo)，提高高三學(xué)生的解題能力。

一、量變引起質(zhì)變思維的滲透

事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，當(dāng)量變達(dá)到一定程度時(shí)，便會(huì)引起質(zhì)的變化，量變是質(zhì)變的準(zhǔn)備，質(zhì)變是量度的必然結(jié)果。兩種相互反應(yīng)的物質(zhì)，由于一方量的變化而引起產(chǎn)物的質(zhì)的變化，或因物質(zhì)濃度的量變導(dǎo)致性質(zhì)的質(zhì)變，或因藥品加入順序的不同而引起完全不同的結(jié)果，這樣的情況在高考化學(xué)試題中時(shí)常出現(xiàn)。

因此，在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意滲透量變引起質(zhì)變的思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用量變引起質(zhì)變的規(guī)律，解決有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)試效率。

二、“以強(qiáng)制弱”反應(yīng)思維的滲透

我們知道，在復(fù)雜多樣的生物圈內(nèi)，普遍存在著“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃糟泥”這種弱肉強(qiáng)食的規(guī)律，而在化學(xué)領(lǐng)域中，也普遍存在著“以強(qiáng)制弱”的反應(yīng)現(xiàn)象，常常遵循“以強(qiáng)制弱”的反應(yīng)規(guī)律。如：“氧化劑+還原劑=還原產(chǎn)物+氧化產(chǎn)物”，“較強(qiáng)酸+較弱酸鹽=較強(qiáng)酸鹽+較弱酸（強(qiáng)酸制弱酸）”。在化學(xué)解題中，若能巧妙地運(yùn)用“以強(qiáng)制弱”的反應(yīng)思維，往往能夠化拙為巧，收到事半功倍的效果。對(duì)此，在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，要滲透“以強(qiáng)制弱”反應(yīng)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以強(qiáng)制弱”的反應(yīng)規(guī)律。

三、有序反應(yīng)思維的滲透

在化學(xué)反應(yīng)中，同一個(gè)反應(yīng)物有時(shí)會(huì)與多個(gè)反應(yīng)物進(jìn)行反應(yīng)，此時(shí)需遵循一定的先后順序，即選擇反應(yīng)的

優(yōu)先原則。掌握這種原則，往往能夠使多個(gè)反應(yīng)的綜合化學(xué)題，得以輕松解決。因此，在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意有序反應(yīng)思維的滲透，使學(xué)生在解題中能夠化難為易，找出正確的解題途徑。

（2）有序氧化（還原）原則

若某一溶液中同時(shí)含有濃度相近的多種不同的還原性（氧化性）物質(zhì)，則加入一種氧化劑（還原劑）時(shí)，將優(yōu)先氧化還原性（還原氧化性）強(qiáng)的物質(zhì)。

（責(zé)任編輯羅艷）