馮麗娜

【摘 要】王了一曾經(jīng)說過：“說話是最容易的事，也是最難的事。最容易，因?yàn)槿龤q的小孩也會(huì)說話；最難，因?yàn)樽钌瞄L(zhǎng)辭令的外交家也有說錯(cuò)話的時(shí)候?！蔽覀兩钪械拿恳惶?，離不開說話。說話，是人們交流思想、交流感情的最重要的工具。所以，現(xiàn)在的語文老師要責(zé)任重大，在提高教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也要重視學(xué)習(xí)的口語表達(dá)能力，提高口語能力也是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。文中對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，開展多種形式的口語訓(xùn)練，作了理論探索和實(shí)踐總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】口語表達(dá)；說話藝術(shù)；訓(xùn)練策略

社會(huì)的發(fā)展對(duì)說話即口語交際能力的要求越來越高。中外歷代有遠(yuǎn)見的教育家都十分重視培養(yǎng)學(xué)生“能言善辯”的能力。國(guó)家教育部頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明文規(guī)定：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這些充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性。

如何把教改深入下去？怎樣培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語交際能力？在研讀新課標(biāo)、鉆研新教材的過程中，筆者就農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀，抓好課堂，面向課外，由易到難多樣化地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力作一些探索和思考。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣

1.排除障礙，勇于表現(xiàn)

有些學(xué)生不敢說的原因主要是性格內(nèi)向、不善言辭，口語基本功較差，以至于口語交際時(shí)，因過分緊張而說起話來詞不達(dá)意、語無倫次、含糊不清等。其實(shí)，無論是初上講臺(tái)的演講者，還是常登臺(tái)的演講家，剛開始進(jìn)行口語交際時(shí)，一般都會(huì)有這種不良的心理狀態(tài)。美國(guó)大作家馬克吐溫第一次演講時(shí)，一登講臺(tái)，兩個(gè)膝蓋碰得咯咯響，嗓子里像塞了棉花團(tuán)，針對(duì)上述這種情況，教師首先應(yīng)幫助他們排除心理上的障礙，樹立自信心。尤其應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多給他們成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)自信，樹立自尊。

2.掌握技巧，靈活運(yùn)用

學(xué)生敢說不一定會(huì)說，要想讓學(xué)生出口成章，妙語連珠，話說得漂亮、得體，還得掌握一些技巧。

完整地說話，不但可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。有的學(xué)生說話沒頭沒尾，讓人費(fèi)解；有的學(xué)生說一個(gè)簡(jiǎn)短的成語故事竟會(huì)出現(xiàn)十幾個(gè)“唉”、“啊”等口頭禪。因此，在訓(xùn)練學(xué)生說話時(shí)，我把語句完整作為語言準(zhǔn)確的一個(gè)重點(diǎn)，要求學(xué)生必須有條理地、完整地回答教師的提問。漸漸地，學(xué)生形成了習(xí)慣，用“我認(rèn)為……”、“我覺得……”、“文章反映了……”等非常完整的語句回答教師的提問。思維的嚴(yán)密性也在“潤(rùn)物細(xì)無聲”了。

說話要看對(duì)象，不能想說什么就說什么，只有從對(duì)象的不同特點(diǎn)出發(fā)，說不同的話，才能創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，達(dá)到交際的目的。要尊重他人，處處表現(xiàn)出自己是受過教育有涵養(yǎng)的人。

二、加強(qiáng)口語方面的訓(xùn)練

1.課前三分鐘訓(xùn)練

這是一種傳統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的方法。課前三分鐘，或許由于剛上完另一科的課，思路一時(shí)還未能轉(zhuǎn)過來，或許由于課間休息放松了十分鐘興奮的心情還未能平伏，因而學(xué)生注意力常常不能迅速集中而進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)如果匆匆開始講課，效果未必理想。而開展課前三分鐘說話，可以較快地集中學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且創(chuàng)造了一種輕松和諧的口語表達(dá)環(huán)境，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又活躍學(xué)生的思維。

2.創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)有時(shí)間交流

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”口語交際就無法進(jìn)行。老師要經(jīng)常從社會(huì)生活源泉中引入新鮮活潑的具有時(shí)代特征的語言材料激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。要善于從活生生的生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如“問路”這個(gè)話題，要求學(xué)生如何主動(dòng)的有禮貌的與別人交際。運(yùn)用多媒體放一段情境表演（被問者不同的身份、年齡及當(dāng)時(shí)所在環(huán)境等），讓學(xué)生來充當(dāng)問者和被問者，進(jìn)行口語交際。在教學(xué)過程中，我緊緊把握教材的要求設(shè)計(jì)一些語文活動(dòng)培養(yǎng)他們積累知識(shí)的習(xí)慣和口語交際的能力。

3.增加學(xué)生的討論機(jī)會(huì)

“討論式”教學(xué)法是增加說話機(jī)會(huì)的好方法，討論圍繞一個(gè)話題，有很大的針對(duì)性。討論時(shí)，對(duì)同一篇課文，同一個(gè)問題的理解師生之間平等交流探討，可以各抒己見，不必?zé)o條件服從教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只要言之成理，言之成據(jù)都是正確的。

在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與這些活動(dòng)，鍛煉自己的交際能力。如：參加社區(qū)志愿者工作；當(dāng)校園廣播員、電視小記者，去社區(qū)采訪等。這些“走出去”的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的才華，他們會(huì)用自己的智慧，去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制定活動(dòng)規(guī)則、召集會(huì)議、布置安排工作，與別人打交道、請(qǐng)求幫助、解決問題。

無論現(xiàn)在還是將來，口語交際都是人們生活、學(xué)習(xí)、工作及其他社會(huì)活動(dòng)離不開的重要交際方式?？谡Z交際當(dāng)然就成了語文教學(xué)中必須要培養(yǎng)的一種重要能力，教師應(yīng)以為學(xué)生終生服務(wù)為宗旨，始終如一地上好“口語交際課”，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力及交際能力等各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)的高要求。

參考文獻(xiàn)：

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