汪霞

【摘 要】目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育處于普及階段，但是由于各種原因，不少教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一些欠缺和不足。從總體上來(lái)看，我們應(yīng)結(jié)合教材、師資及教學(xué)方法等對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高小學(xué)英語(yǔ)師資水平，改進(jìn)教學(xué)方法，使小學(xué)從“開(kāi)英語(yǔ)課”到“開(kāi)好英語(yǔ)課”轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；小學(xué)師資；教學(xué)方法

21世紀(jì)，教育改變著人們的思維方式和行為方式，而英語(yǔ)作為溝通世界的橋梁，又成為了教育的重中之重。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增多，從2001年秋季開(kāi)始，教育部提出，有條件的地區(qū)從小學(xué)三年級(jí)起可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。此后大部分地區(qū)小學(xué)先后將英語(yǔ)納入了課程表，很多三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)過(guò)程，比原來(lái)初一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)早了三年。但是，是不是因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的課程早了，孩子們多了三年的學(xué)習(xí)，就比原來(lái)從初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生水平更高了呢？

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大幫助，但事實(shí)并非如此，與那些從沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生相比，一些學(xué)了四年英語(yǔ)的學(xué)生并沒(méi)有顯示出多大的優(yōu)勢(shì)。很多接收過(guò)小學(xué)三年級(jí)就學(xué)英語(yǔ)的老師都共同反映，雖然孩子們?nèi)昙?jí)就學(xué)了英語(yǔ)，但并沒(méi)有讓他們省心，相反，初中一年級(jí)實(shí)際上是在補(bǔ)課的同時(shí)完成初中的教學(xué)任務(wù)的，這使得老師們要花費(fèi)雙倍的精力去教學(xué)，他們感到非常疲憊。不少初中英語(yǔ)老師感慨，糾正錯(cuò)誤，就好比在一張已經(jīng)信筆涂鴉的紙上作畫(huà)，想在上面再描繪美妙的圖畫(huà)，要比在一張白紙上直接畫(huà)更困難。老師為什么會(huì)有這樣的感慨，為什么小學(xué)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程沒(méi)有為初中英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)呢？

二、小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展滯后的原因

1.學(xué)校不夠重視

有的學(xué)校將開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課當(dāng)作裝點(diǎn)學(xué)校門(mén)面、吸引大眾眼球的幌子，課時(shí)沒(méi)有開(kāi)足。即使是所謂的雙語(yǔ)學(xué)校，也很大程度上把英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)副科，教師手中只有課本，沒(méi)有基本的教學(xué)配備，雖然平時(shí)的公開(kāi)課看起來(lái)有模有樣，但那也是讓學(xué)生花了近半個(gè)學(xué)期通過(guò)反復(fù)練習(xí)才得來(lái)的，沒(méi)有實(shí)際效果。按照要求，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，應(yīng)長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)，而實(shí)際上有的開(kāi)1～2節(jié)課點(diǎn)綴一下，有的學(xué)校課表上安排的是英語(yǔ)，老師并沒(méi)有把它當(dāng)成真正的英語(yǔ)課去教，而是只是簡(jiǎn)單地放幾首歌，或教念幾個(gè)單詞就算完成，還有些甚至是拿英語(yǔ)課來(lái)上其他學(xué)科。這樣的教學(xué)又怎么能有效果呢？

2.教材編寫(xiě)不夠完善

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材很大程度上還是按照傳統(tǒng)方式去編寫(xiě)，以教師為中心，容量大，內(nèi)容多，大部分時(shí)間都是老師一直不停地講，學(xué)生聽(tīng)，舊的內(nèi)容還沒(méi)有被完全掌握，新的內(nèi)容又接踵而來(lái)，學(xué)生一直處于難于消化的狀態(tài)。有些教師的教學(xué)仍然受教材的限制，教材有什么就教什么，缺乏對(duì)教材的創(chuàng)造性理解，換句話說(shuō)，只是在“教”教材，而不是在“用”教材，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.教師資源匱乏，教師素質(zhì)有待提高

參差不齊的師資隊(duì)伍影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)校雖然在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程上趕上了潮流，但是英語(yǔ)教師的素質(zhì)問(wèn)題上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到水平。很多學(xué)校不愿意多花錢(qián)去請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，而只是由原來(lái)的語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)老師兼任，他們的英語(yǔ)教學(xué)只是憑借自己以前讀書(shū)時(shí)的基礎(chǔ)，上課時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些明顯的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤對(duì)孩子的影響是持續(xù)一輩子的。同時(shí)，繁重教學(xué)任務(wù)、巨大的工作量致使教師的主要精力只能放在語(yǔ)數(shù)兩門(mén)課上，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)往往是有心無(wú)力。

三、小學(xué)英語(yǔ)改革的幾個(gè)方面

要想徹底改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，把小學(xué)英語(yǔ)從“開(kāi)課”到“開(kāi)好課”轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該對(duì)其做出一些改革，使其更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.教材的編號(hào)

教學(xué)要以學(xué)生為本，所以編寫(xiě)教材不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。一本好教材或一篇好課文會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可估量的影響，因而在編寫(xiě)教材的過(guò)程中精心選材是非常重要的。同時(shí)，一名優(yōu)秀的教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及當(dāng)?shù)厍闆r，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、刪減，使教學(xué)富有個(gè)性化。如果照本宣科，自然不會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在熟悉并吃透教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教材的選擇和運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以教材為本，把教材用活。

2.提高專(zhuān)業(yè)教師的師資水平

學(xué)高為師，身正為范。教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)以及活動(dòng)組織能力等都將直接影響到小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。研究表明，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程是否成功，兩個(gè)因素起著決定的因素，即外語(yǔ)教師的外語(yǔ)能力和對(duì)低齡兒童的教學(xué)能力。這兩個(gè)能力的根本都是教師。因此小學(xué)英語(yǔ)教師除了必須具備普通教師應(yīng)有的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等人文素養(yǎng)外，還必須具備語(yǔ)言教師應(yīng)有的文化素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和口頭表達(dá)能力，要有比較純正標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，會(huì)運(yùn)用各種形體語(yǔ)言與小學(xué)生交流溝通，能把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以歌謠、游戲、圖片等形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣的老師才稱(chēng)得上是一名合格的老師。然而要提高師資，首先必須做到以下幾個(gè)方面。

第一，聘請(qǐng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育人才作為英語(yǔ)專(zhuān)任教師。優(yōu)秀的老師必須要參加過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)有更深的了解，教育專(zhuān)業(yè)的老師更懂得學(xué)生的心理，更清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。小學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)形成的階段，是興趣培養(yǎng)的階段。學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)的好壞，很大程度上都跟年少時(shí)打下的基礎(chǔ)有關(guān)。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)在崗培訓(xùn)，讓他們能學(xué)好英語(yǔ)、教好英語(yǔ)、鉆研英語(yǔ)課堂，給英語(yǔ)課堂注入新鮮的活力。

第二，積極開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏互助的環(huán)境，學(xué)校沒(méi)有教研小組，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)中遇到困惑，卻找不到解決的途徑，只能獨(dú)自思考。建議各學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)溝通交流，積極開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)，幫助學(xué)校搞好英語(yǔ)教學(xué)工作，做出科學(xué)的分析和決策，把成功的經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

第三，教學(xué)方法手段的改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)的能力。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展說(shuō)的練習(xí)，只有聽(tīng)得仔細(xì)，模仿得認(rèn)真，才可能說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好。雖說(shuō)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求不高，但如果學(xué)生缺乏興趣，那就算有再好的老師和教材都是無(wú)濟(jì)于事的。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該摒棄舊的老師教、學(xué)生學(xué)的方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，改變教學(xué)方法和手段。要讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，首先要從他們的興趣出發(fā)，有了興趣，才能事半功倍。孩子們最大的興趣就是玩，通過(guò)玩，他們能學(xué)到各種知識(shí)，英語(yǔ)也不例外。教師在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要自始至終把激發(fā)、強(qiáng)化、維持兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在十分重要的位置，充分考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)以及他們強(qiáng)烈的求知欲、好奇心、自我表現(xiàn)欲、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)心理等特點(diǎn)，充分利用教材，充分發(fā)揮自身的教學(xué)特長(zhǎng)，組織多種多樣的興趣活動(dòng)來(lái)激發(fā)和吸引學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，使他們?cè)谳p松活躍的英語(yǔ)課堂氛圍里進(jìn)行聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)并能長(zhǎng)久維護(hù)，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種積極的、自覺(jué)的行為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就有了良好的開(kāi)端。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著英語(yǔ)教學(xué)的普遍以及大家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視，筆者相信，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)一定可以越來(lái)越規(guī)范，使廣大的小學(xué)生能更多地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)到更多的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)（教基〔2001〕2號(hào)），2001.1.18

[2]陳治安.英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[M].北京：人民教育出版社，2001

[3]黃濟(jì)，勞凱聲，檀傳寶.小學(xué)教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999