包嚴(yán)梅

探究性教學(xué)是一種開(kāi)放的、多元的教學(xué)方式，它取材于教材，又高于教材.探究性教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)相互協(xié)作、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維方法形成.筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，將探究性教學(xué)分為五大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——師生平等探討——自主解決問(wèn)題——評(píng)價(jià)總結(jié)——求異創(chuàng)新.

下面筆者結(jié)合探究性教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞上述五大環(huán)節(jié)談?wù)勌骄啃越虒W(xué)的具體實(shí)施.

一、探究性教學(xué)的特點(diǎn)

1.綜合性.

探究性教學(xué)是以教學(xué)大綱中課堂知識(shí)為中心，展開(kāi)拓展后形成的綜合性教學(xué)課程.由于學(xué)生選擇的課題涉及科學(xué)面比較寬，不僅涉及初中數(shù)學(xué)知識(shí)，有的問(wèn)題還出現(xiàn)可跨學(xué)科知識(shí)，因此探究性教學(xué)的內(nèi)容、方法都具有一定的綜合性.

2.開(kāi)放性.

因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)選題是由學(xué)生自主選題，是學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，收集大量的信息資料，并進(jìn)行多次反復(fù)論證過(guò)程中形成的，因此它打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維模式、思維空間、思維主體，因此具有開(kāi)放性的特點(diǎn).

3.實(shí)踐性.

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，它滲透到生活的方方面面.因此探究性教學(xué)不局限于狹小的課堂，只有走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題.生活是數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的源泉，實(shí)踐性是數(shù)學(xué)探究性教學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn).

4.自主性.

研究型課程從學(xué)生自由選題中產(chǎn)生，是以學(xué)生為主體的探究性活動(dòng)，因此探究性教學(xué)具有較強(qiáng)的自主性.探究性教學(xué)課題選擇、探究方式設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著學(xué)生的智慧，而教師則扮演者合作者、指導(dǎo)者的角色.

二、探究性教學(xué)的原則

1.重能力.

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在重視基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力、數(shù)學(xué)思想方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng).而探究性教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)思維的有效手段.

2.重過(guò)程.

數(shù)學(xué)探究性教學(xué)注重探究過(guò)程，讓學(xué)生在互動(dòng)探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)建立數(shù)學(xué)思維模式.探究性教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成，師生探究的過(guò)程就是一個(gè)思維碰撞的過(guò)程，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也就是在不斷碰撞的過(guò)程中形成的.

3.重問(wèn)題.

問(wèn)是學(xué)之始，探究性教學(xué)就是從疑問(wèn)開(kāi)始.問(wèn)題是探究性教學(xué)的核心，它貫穿于整個(gè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié).探究的過(guò)程就是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程.學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，才能在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入地探究.

4.重個(gè)性.

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們具有各自不同的個(gè)性，探究性教學(xué)就是要通過(guò)科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能的發(fā)揮，只有個(gè)性得到發(fā)揮，才能構(gòu)建充滿活力的課堂，探究性教學(xué)的生命活力才能得到釋放.

三、探究性教學(xué)的具體實(shí)施

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的開(kāi)始.教師通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.在求知欲的帶動(dòng)下，學(xué)生才能主動(dòng)探索新問(wèn)題，尋找新方法.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一般采用游戲植入、生活場(chǎng)景植入、故事典故植入等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，在初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中我們通過(guò)研究變速自行車的變速原理結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中行程問(wèn)題設(shè)計(jì)探究性課題.

環(huán)節(jié)2：師生平等探討.

對(duì)環(huán)節(jié)1提出的問(wèn)題，師生進(jìn)行平等地探討，并通過(guò)類比、聯(lián)想、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等，形成數(shù)學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)思維模式.師生平等探討營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍.通過(guò)相互探討、辯論、思維碰撞，學(xué)生的思維更加清晰，邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，在不斷探討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維更加科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

環(huán)節(jié)3：自主解決問(wèn)題.

自主解決問(wèn)題是探究性教學(xué)的最終目的，也是整個(gè)教學(xué)的核心.在探究性教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力.

環(huán)節(jié)4：評(píng)價(jià)總結(jié).

評(píng)價(jià)總結(jié)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生總結(jié)在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、探究方法的科學(xué)性，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，不斷修正，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

環(huán)節(jié)5：求異創(chuàng)新.探究性教學(xué)的結(jié)尾，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維分析，提出新問(wèn)題，尋求一題多解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行舉一反三.通過(guò)不斷反思、求異創(chuàng)新讓學(xué)生的思維能力得到升華.

四、結(jié)語(yǔ)

探究性教學(xué)是以學(xué)生為主體，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，探究性教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程.因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)體驗(yàn)式、互動(dòng)式、開(kāi)發(fā)式的探究性教學(xué)提高學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng).

（責(zé)任編輯黃春香）