裴書行

摘 要：長期以來，現(xiàn)行的初中思想品德課教學內容中抽象的理論較多，并且較枯燥無味，所以多數(shù)的學生對學習思想品德課的興趣不大。如何在吸收傳統(tǒng)思想品德課教學經驗的基礎上，從“教師中心、課本中心、教室中心”的弊端中走出來，突破“滿堂灌”“填鴨式”教學的桎梏，改變傳統(tǒng)思想品德課教學的被動局面，探索一些適合學生主動學習、全面發(fā)展的教學方式，刻不容緩地擺在每一位教育工作者面前。因此，在教學實踐中嘗試開展興趣教學，可激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機。

關鍵詞：激發(fā)興趣；思想品德教學；教學方式

古代著名的教育學家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲，就會主動探尋，深入研究，從而達到事半功倍的教學效果。但長期以來，現(xiàn)行的中學思想品德教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上，學生學習思想品德主要是為了中考，而當今思想品德教學內容中抽象的理論較多，并且較枯燥無味，所以多數(shù)的學生對學習思想品德的興趣不大。所以，如何激發(fā)學生學習思想品德的興趣，上好思想品德課，是至關重要的一項工作。

2009年2月中旬，我對初二兩個班和初三一個班進行了問卷調查，并進行了統(tǒng)計。如下表：

一、當前初中思想品德教學中影響學生學習興趣的主要原因

1.教師的因素對學生學習興趣的影響

一些思想品德教師教學觀念陳舊。不注意培養(yǎng)學生的學習能力，一味地采用“灌輸式”或“注入式”教學，過分強調學生接受，過分注重知識要點的傳授，忽略學生的自由發(fā)展、自主探究。

2.學生自身影響學習興趣的因素

現(xiàn)在初中生以20世紀90年代后期出生的為主，大多都是獨生子女，他們又承載著家庭的較高期望，同時深受市場經濟的影響，其學習也呈現(xiàn)出明顯的功利性，并不重視思想品德這一學科。

二、當前初中思想品德教學中應如何激發(fā)學生的學習興趣

1.注重教學中的情感交流，建立良好的師生關系

教育心理學告訴我們，融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能消除學生的厭學情緒，提高教學效果。相反，學生如果不喜歡，甚至害怕這位教師，要想他們對這位教師所授的課程感興趣是很困難的。

2.使用生動的教學語言，采用多種教學方法

思想品德教學內容中抽象的理論較多，如果教師只是平鋪直敘地按教材內容講解，照本宣科，容易枯燥、乏味，使學生產生厭倦感。教師若使用生動的教學語言，如幽默性語言，可以促人深思，起到保持學生大腦興奮，減少疲倦，創(chuàng)設濃郁的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣的作用。

總之，在新課改背景下，要想使學生積極主動地學習知識，教師就必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，采用新的教育理念和教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學。當然，需要教師在教學過程中積極總結經驗和教訓，努力尋找可行的教學方法，使課堂真正成為學生學習的樂園。

參考文獻：

王玄武，鄧京華.思想教育政治教育道德教育比較研究[M].武漢大學出版社，2002：219.

（作者單位 河南省新鄉(xiāng)市延津縣小潭鄉(xiāng)中心學校）