錢銹煉

摘要：90后的職高生有著他們獨(dú)特的、鮮明的特點(diǎn)，他們是孤獨(dú)的一代，他們生活在信息社會，他們個(gè)性張揚(yáng)。作為90后的教育工作者，我們要真誠地走進(jìn)他們、理解他們、幫助他們。作為教師的我們，要不斷提升自我、豐富自我，才能調(diào)動學(xué)生的興趣。同時(shí)，學(xué)校與家長配合，從而使我們的教育效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：90后職高生；顯著特點(diǎn)；教育策略

現(xiàn)在中職學(xué)校教師面對的都是“90后”的學(xué)生，這代學(xué)生有其自身鮮明的特點(diǎn)，更加備受關(guān)注?！?0后”是國家實(shí)施計(jì)劃生育以后的第二代獨(dú)生子女。這個(gè)時(shí)代的青少年被賦予他們這個(gè)時(shí)代的鮮明特征。這一代學(xué)生出生在中國經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)期，成長在以人為本的教育時(shí)代，他們正在各種改革浪潮中崛起，經(jīng)歷著年少輕狂的人生階段。他們踏著素質(zhì)教育的步伐，迎著新課改的號召。

而對于職高的學(xué)生，其生源素質(zhì)及心理特點(diǎn)與普高學(xué)生相比，除他們都處于青春發(fā)育期，身體心理呈突變趨勢外，職高生在入學(xué)動因，德智基礎(chǔ)等方面更有顯著差異。這些已經(jīng)把一道道難題擺在老師和家長面前。面對充滿激情和活力的一代，需要靜下心來研究他們，真正做到因材施教、促其成才。

一、90后職高生的顯著特點(diǎn)

1.他們是孤獨(dú)的一代，不善于傾訴

90后的學(xué)生，由于中國計(jì)劃生育政策的影響（當(dāng)然這是由中國的國情所決定的），大多數(shù)是獨(dú)生子女，90后注定成為孤獨(dú)的一代。由于親情友情的缺失，使他們?nèi)鄙傩撵`的默契與感情上的溝通，進(jìn)而產(chǎn)生了代溝。對他人的期望值不高，不喜歡找人傾訴（特別是教師和家長）。究其原因，有人是因?yàn)閷煌狈εd趣；有人是因?yàn)椴簧平煌?；有人自視清高；有人唯恐在交往時(shí)遭到別人的拒絕和恥笑而不敢交往。他們對他人期望值不高，不喜歡找人傾訴（特別是教師和家長），總是自己埋藏和抑郁，實(shí)在無法調(diào)控時(shí)，就經(jīng)常走向極端。

2.他們是信息社會的寵兒，信息知識豐富

現(xiàn)代社會是信息社會、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使各種各樣的信息充斥90后的生活?！?0”后的學(xué)生幾乎沒有不會電腦的，許多家庭已經(jīng)為孩子專門購置了電腦，許多學(xué)生的空閑時(shí)間幾乎都是在電腦上度過的，在網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生的知識面被極大地?cái)U(kuò)張了。這一點(diǎn)在城市里非常明顯。上網(wǎng)如同吃飯睡覺一樣，炫耀的資本是與眾不同的QQ秀，還有好幾個(gè)太陽的QQ等級；遇到難題就去網(wǎng)上搜；手機(jī)、相機(jī)、PSP，一個(gè)都不能少，發(fā)短信的速度與寶馬有一拼。

從個(gè)體來看，他知道的越多，他想知道的就越多，這就導(dǎo)致了“90”后的學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達(dá)能力。所不同的是“90”后的學(xué)生普遍關(guān)注的問題并沒有全部拿入高中的課程當(dāng)中，作為教師你會感到學(xué)生關(guān)注的許多問題與學(xué)習(xí)無關(guān)，比如網(wǎng)上購物，網(wǎng)絡(luò)商店，網(wǎng)絡(luò)游戲，UC，QQ空間，博客等等，而這些東西對于許多年齡較大的老師就顯得很陌生，已經(jīng)不能滿足他們的求知欲了。

3.他們個(gè)性鮮明張揚(yáng)，自主獨(dú)立而又帶有叛逆

個(gè)性張揚(yáng)是“90”后學(xué)生（特別是職高學(xué)生）的一大特征，在校外、校內(nèi)、在課堂上，幾乎在所有的場合，只要一有機(jī)會，他們就會把他們的個(gè)性張揚(yáng)出來。他們崇尚個(gè)性，喜歡標(biāo)新立異，多元變化；不喜歡循規(guī)蹈矩，不言聽計(jì)從，不在意成年人的眼光和神情，依舊我行我素、我行我秀。穿乞丐服，“一個(gè)洞時(shí)尚，兩個(gè)洞潮流，三個(gè)洞個(gè)性?！逼峭饴兜?，耳朵是打洞的或吊環(huán)的，頭發(fā)是染色的，發(fā)型是爆炸的。思想開放而獨(dú)立，早熟老練而又有些叛逆?！?0”后的學(xué)生更多地關(guān)注自己，很少關(guān)注家長、親人，更不用說關(guān)注社會和國家的命運(yùn)，因此他們普遍缺乏社會責(zé)任感和時(shí)代使命感。

“我的個(gè)性我喜歡”、“誰的青春有我狂”、“我狂故我在”、“玩的就是個(gè)性”、“沒錯(cuò)，我們是90后，我們就是不一樣 ”?！拔业那啻何易鲋鳌?、“Dont try to tell me what to do， Dont try to tell me what to say”、經(jīng)常反問“干什么”、“為什么”、“憑什么”。他們是一個(gè)更年輕、更自我、更自信、更張揚(yáng)的青年群體。

4.他們學(xué)習(xí)懶惰，散漫成性

“90”后的學(xué)生在家里基本上都是獨(dú)生子女，寵愛得不得了；學(xué)校以前教師是老大，現(xiàn)在學(xué)生是上帝，家長是老大。在這樣一種特殊環(huán)境中教養(yǎng)出來的“90”后的學(xué)生就可想而知了。特別是“90”后的職高學(xué)生幾乎都有懶惰的習(xí)慣，不同的學(xué)生只是程度不同而已，上課不動筆的學(xué)生有，不交作業(yè)的學(xué)生有，還有部分學(xué)生經(jīng)常遲到，且屢教不改。他們散漫成性，稍微有點(diǎn)頭痛腦熱便不上自習(xí)，甚至不上課，上課時(shí)心情好時(shí)聽聽，心情不好是便看窗外的風(fēng)景，還自認(rèn)為是調(diào)節(jié)心情，對學(xué)校的規(guī)定不是記不得就是不執(zhí)行，等到被處分才知道學(xué)校原來還有這么一條規(guī)定。

“90”后的學(xué)生在走路和說話中都會透露出一種嚴(yán)重的自由散漫的氣息。“90”后的學(xué)生大多數(shù)都自以為是，從不把教師和家長的告誡當(dāng)一回事，還認(rèn)為我都這么大了，啥不知道，還用你教！“90”后的學(xué)生大多數(shù)很會抓家長和老師的辮子，并且一旦抓住便不松手，不是和家長、教師大吵大鬧，就是罷工罷課。“90”后的學(xué)生的一旦有了自己的觀點(diǎn)你便很難改變它，這也許就是犯罪年輕化這一社會問題的根本所在吧！

二、90后職高生的教育及管理策略

針對“90后”不同的特點(diǎn)，教育工作者要真誠地幫助學(xué)生，做到管理、教育同步進(jìn)行，牢固樹立以人為本的教育理念，貼近學(xué)生的思想需求，通過采取因材施教、轉(zhuǎn)化教育者的思想觀念，做好引導(dǎo)工作、廣泛開展心理咨詢教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格等，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和管理，積極探索出一條適合“90后”學(xué)生的教育管理的新途徑。

1.有效溝通，建立和諧師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為溝通無疑是最重要的方式。首先要放下尊長的架子。90后的學(xué)生有自己的想法和主見，也許他們的思想不是很成熟，也許他們的思想還欠缺很多的考慮。但是這是我們的認(rèn)識。以他們還未成年的孩子是想不到自身的缺點(diǎn)的。所以他們渴望得到師長的尊重。作為教師要理解和尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。教師對學(xué)生做到理解尊重，同樣也會得到學(xué)生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。其次，給學(xué)生解釋的機(jī)會。90后的學(xué)生自尊心是很強(qiáng)的。90后的職高生，初中階段的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握都比較薄弱，又加應(yīng)試教育影響，多次經(jīng)歷考試失敗，難免經(jīng)常受到初中老師批評。升入高中后他們心智上成熟起來了，如果犯錯(cuò)后劈頭蓋臉一頓批評，要么是口服心不服，以后變本加厲；要么心跟口都不服，跟教師頂撞起來，造成更壞的結(jié)果。所以，筆者一般先讓學(xué)生坐下來，讓其解釋發(fā)生了什么事，然后再慢慢地一步一步、一點(diǎn)一點(diǎn)地跟他分析哪里做錯(cuò)了，哪里需要反省。學(xué)生放下了防備的心，比較容易接受別人的意見。第三，先表揚(yáng)后教育。比如，有人學(xué)生放學(xué)去上網(wǎng)，九、十點(diǎn)鐘才回家。筆者找他談話，一開始筆者就說：“語文老師今天跟我說，你上語文課挺認(rèn)真的，進(jìn)步很大，很不錯(cuò)哦。不過你的數(shù)學(xué)作業(yè)好像不夠認(rèn)真。晚上不夠時(shí)間做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？”說到這些，才慢慢引到他回家的時(shí)間和上網(wǎng)的問題。他也向筆者承認(rèn)了他去上網(wǎng)的事情。然后筆者就說：“希望你以后不再上網(wǎng)了，因?yàn)槟闳ネ婢蜎]有時(shí)間做作業(yè)了，那就不可能進(jìn)步了，我很期待你的數(shù)學(xué)和語文一樣好?！焙髞?，這個(gè)學(xué)生的家長也反饋說他沒有晚回家了。

2.教師要及時(shí)更新觀念、提升自我

教師要真正認(rèn)識現(xiàn)在90后的學(xué)生，就必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念。尤其要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)知識，掌握青少年心理活動規(guī)律，并以此來指導(dǎo)教育教育工作。對于一個(gè)優(yōu)秀的教而言，若想要贏得學(xué)生的依賴，除了要掌握自己的專業(yè)知識之外，甚至對現(xiàn)代的科技知識、各國的明星人物、新聞要點(diǎn)都要很清楚。教師讀的書多了，了解的熱點(diǎn)要聞多了，電腦操作熟練了，在學(xué)生面前大可“驕傲”地抬起頭。對學(xué)生提出的各種各樣的問題，哪怕是尷尬的問題，教師也要用贊許的眼光鼓勵(lì)之；對學(xué)生提出的五花八門的問題，要千方百計(jì)地尋找答案，在回答問題的同時(shí)還要重視教給學(xué)生解決問題的方法。哪怕是教師的用語，也要機(jī)智靈活、科學(xué)規(guī)范，明晰連貫。這樣博學(xué)多才的老師，自然也是學(xué)生崇拜的對象，自己的教育教學(xué)工作展開也容易得多了。

3.優(yōu)化課堂，調(diào)動學(xué)生的興趣

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”一個(gè)優(yōu)秀的教師，他該是幽默風(fēng)趣的，他的課堂該是生動活潑的，他的學(xué)生也該是勤于思考的。優(yōu)秀的教師應(yīng)對課堂有非常強(qiáng)的駕御能力，能放能收，游刃有余，不拘一格。有的教師上課似游離課本內(nèi)容，天南海北如天馬行空一般地神侃，實(shí)則無處不緊扣課文內(nèi)容，學(xué)生覺得輕松愉快，因而深受學(xué)生歡迎。而有的教師上課則是循規(guī)蹈矩，嚴(yán)格遵循書本，不敢越雷池半步，不節(jié)外生枝，但學(xué)生學(xué)得沉悶厭倦。實(shí)際效果，前者為佳，這為什么呢？關(guān)鍵在于前者在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了課堂教學(xué)方法，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把課上得別開生面，有聲有色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒輕松愉快。這樣的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，豐富了課文內(nèi)容，補(bǔ)充有關(guān)知識讓學(xué)生溫故知新，融會貫通所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化。而創(chuàng)設(shè)問題情趣，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生情緒，怎能不讓學(xué)生喜歡呢？

因此，教師只要做一個(gè)有心人、肯鉆研、肯下工夫琢磨，都可以有很大的收獲。盧梭說過“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。如果你的課讓學(xué)生感興趣，甚至非常熱愛，相信你也一定是受學(xué)生和家長歡迎的優(yōu)秀教師。

4.換位思考到位，家校共同努力

90后的孩子，大多是獨(dú)生子女，一般在家里都受寵得厲害，很多都是衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”“小公主”，整天爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽圍著轉(zhuǎn)。家長偏愛自己的孩子是人之常情，作為教師，首先應(yīng)該對這點(diǎn)給予充分理解。我們知道，教師評價(jià)學(xué)生至少有兩個(gè)大“參照物”：一是自己過去曾經(jīng)教過的學(xué)生；二是現(xiàn)在面對的所有的教育對象（一個(gè)班甚至幾個(gè)班學(xué)生）。家長評價(jià)孩子至多是兩個(gè)小“參照物”：一是自己或家人的過去；二是孩子的同伴。由此，某個(gè)孩子在教師心目中的位置和他（她）在家長心目中的位置肯定有差距，有時(shí)，這種差距還非常大。但這種差距并不是不能縮小的。教師和家長的溝通形式可以多種多樣，常見的有家訪、家長會、書信聯(lián)系等，這些都是解決常規(guī)問題的手段，一般都是定期進(jìn)行的。對于特殊問題，還可以采取專訪，即教師登門和家長坐下來面對面地協(xié)調(diào)解決所遇到的問題。

研究表明，教師和家長如果能實(shí)現(xiàn)換位思考，“將心比心”，就能夠使他們之間的認(rèn)識趨于一致，從而達(dá)到教育效果最優(yōu)化。

5.采取靈活多樣的教育途徑

根據(jù)90后學(xué)生所處的信息化社會的大背景，以及他們的身心特點(diǎn)，教育方式的選擇極為重要。在現(xiàn)代化教育思想和理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，從實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的教育方法和途徑是搞好90后職高生思想教育的關(guān)鍵所在。（1）盡量運(yùn)用廣播、電視、錄像、錄音、幻燈等教育傳媒手段進(jìn)行教育，增強(qiáng)教育的生動性、形象性、直觀性，避免干癟的說教。（2）根據(jù)他們浮躁好動、好表現(xiàn)，喜實(shí)踐的特點(diǎn)，多開展一些文娛、體育和有針對性的參觀、演講、主題班會、郊游等活動或競賽，寓教育于活動之中，既鍛煉培養(yǎng)其動手、動口、動腦自我設(shè)計(jì)、自我管理的能力，又可豐富學(xué)生的課余文化生活，增強(qiáng)對班集體的凝聚力和學(xué)習(xí)的興趣。（3）發(fā)揮榜樣的示范教育作用。經(jīng)常請一些先進(jìn)典型、勞動模范、職高畢業(yè)生中的成功者以及同班同齡人中的先進(jìn)進(jìn)行現(xiàn)身說法教育，定會收到事半功倍的效果。

6.利用自身優(yōu)勢，發(fā)展自主管理

90后的學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，對自己充滿自信。這種自信是從談笑、舉止中就能感受到一種對自己的能力，對未來的成功毫不懷疑的氣質(zhì)。特別是職高的學(xué)生，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐和表現(xiàn)欲，非常樂意組織活動。一旦學(xué)校給了他們展示的機(jī)會，他們便會踴躍報(bào)名，積極參加，即使是失敗后獨(dú)自落淚也無怨無悔。

管理學(xué)生的重要目的之一是培養(yǎng)他們的自覺性和自我管理能力，最終減少或不要他人管。培養(yǎng)職高生的自我管理、自我約束的意識和能力尤為重要。為此，教師應(yīng)為他們提供一切鍛煉和施展才華的機(jī)會。一是輪流或競選當(dāng)班干部，輪流當(dāng)值日，人人受鍛煉，人人從管理別人與被人管的體驗(yàn)中，增強(qiáng)自我約束和主動接受別人管理的意識和自覺性。二是充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，管理好班級。老師主動當(dāng)導(dǎo)演、指揮者，學(xué)生作演員和實(shí)施者。我校有的班主任已在這方面取很成功的經(jīng)驗(yàn)。三是實(shí)行操行評分，發(fā)揮學(xué)生自評、小組評、班集體評的作用，增強(qiáng)班集體的群體壓力和學(xué)生自我約束、自我管理的能力。四是采取職各種激勵(lì)措施，如設(shè)置各種獎勵(lì)，開展班級間的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的競賽評比和創(chuàng)先爭優(yōu)活動，激發(fā)共自尊心上進(jìn)心和競爭意識，用其積極因素克服消極因素。

總之，90后的學(xué)生雖然有著極強(qiáng)的自我意識，但是畢竟年齡最大的90后，現(xiàn)在也只有20歲左右。他們在不斷成長、在不斷成熟。在這個(gè)破繭成蝶的過程中，90后也和所有的孩子一樣，有著太多破蛹而出前一刻的掙扎和茫然。作為90后的教育工作者，筆者相信只有走進(jìn)他們、了解他們、不斷地引導(dǎo)他們才是最好的辦法。在經(jīng)歷成長的陣痛之后，90后在不久的將來也將會是中國繁榮發(fā)展的中流砥柱。

注：此論文曾獲2011年職業(yè)教育與成人教育論文評比綜合類一等獎。