解華明

摘要：處在教學(xué)一線的教師大多有這樣的體會：語法課是一門吃力不討好的課，備課很辛苦，學(xué)生還沒有多少反應(yīng)，都覺得很枯燥，而課堂教學(xué)的氣氛也容易變得死氣沉沉。那么，如何才能把英語語法課上得生動有趣呢？本文擬從一節(jié)公開課所得到的啟示探討此話題。

關(guān)鍵詞：情境；任務(wù)型教學(xué)；激勵；情感

高中英語語法作為語言知識的組成部分，歷來受到廣大一線教師的關(guān)注。一提到語法教學(xué)，教師們就會想起傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講語法規(guī)則，學(xué)生做筆記，然后是機械操練，最后以題海訓(xùn)練結(jié)束。一節(jié)課下來，教師累得不輕，學(xué)生也苦不堪言，問起學(xué)習(xí)效果，學(xué)生總感覺云山霧罩，不知所云。這種教學(xué)模式使學(xué)生感到語法很難，許多學(xué)生因此對英語產(chǎn)生畏懼心理。在新課改形式下，越來越多的英語教師開始認(rèn)識到靜態(tài)的知識傳授使學(xué)生感到乏味，讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則或脫離語境的孤立句子，使學(xué)生難以根據(jù)特定的語境靈活地運用語言。他們對語法課進(jìn)行深刻的思考，并不斷地嘗試新的語法課堂形式，力求提高語法課的課堂效益。前不久，筆者聽了常州市田家炳中學(xué)曹錦林老師的一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是高三英語語法復(fù)習(xí)之情態(tài)動詞，感觸頗深，收益頗豐。下面談一點自己的感悟。

一、案例回顧及分析

Step 1： Warm-up

Give a brief opening speech about the trip to Xi An， and present some gifts for this class to arouse the students interest.

分析：教師通過展示優(yōu)美的圖片介紹自己的西安之旅，并帶來了具有地方特色的禮品，不但激發(fā)了學(xué)生的熱情而且為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

Step 2： Main task

1. Tell a love story.

2. Show them a love letter and ask the students to help correct it.

3. Give the students some learning materials about the usage of model verbs.

4. Guide the students to correct the letter and offer help when necessary.

5. Present the girls answer letter， but it is in Chinese. Ask the students to help translate the answer letter into English， and pay attention to the usage of model verbs at the same time.

分析：教師講述自己在旅游回來的飛機上邂逅了高中時的老同學(xué)Sam，Sam回憶起他高中時用英語寫求愛信給女班長的陳年往事?！皭凼怯篮愕闹黝}”。聽到是愛情故事，學(xué)生頓時興趣盎然。教師講完故事后展示Sam的情書，請學(xué)生們幫助Sam修改其中情態(tài)動詞用錯的部分，同情弱者是人的本能，加上禮品的誘惑，學(xué)生們非常樂意幫助Sam修改情書。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組討論和合作，教師的適時引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生們積極投入到修改情書的任務(wù)中去。此任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生們迫切想知道女孩回信的內(nèi)容，教師展示女孩的中文回信時拋出另一個“任務(wù)”：請學(xué)生分組逐段翻譯女孩的回信，從而進(jìn)一步掌握情態(tài)動詞的用法。

Step 3： Present a form to help the students get a clear idea about model verbs.

分析：教師引導(dǎo)學(xué)生對本堂課學(xué)到的情態(tài)動詞用法作一個簡單的總結(jié)和歸納，再適時呈現(xiàn)情態(tài)動詞用法和考點的簡表，令學(xué)生茅塞頓開。

Step 4： Give the students some exercises to practice the usage of model verbs.

分析：教師及時給學(xué)生一些精選的練習(xí)，讓學(xué)生運用本節(jié)課復(fù)習(xí)到的知識解題，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生很有成就感，信心也隨之而來。

Step 5： Help the students reach a conclusion： we should pay attention to the following：

1. Functions & usage of modal verbs

2. Attitude & feelings

3. Language context

分析：做完練習(xí)后及時總結(jié)一下解題策略，把感現(xiàn)的認(rèn)識上升到理論的高度，對以后的解題有很好的指導(dǎo)意義。

Step 6： Homework： write a composition. The title can be “Love in my eyes” using as many model verbs as possible.

分析：課后布置學(xué)生寫一篇書面表達(dá)，并盡可能多地且正確地使用情態(tài)動詞。

二、案例啟示

1.情境創(chuàng)設(shè)，讓語法教學(xué)趣味化

很多教師都記得在講解虛擬語氣時，一種新穎的教學(xué)情境讓學(xué)生們印象深刻。利用影片“大話西游”中的一段經(jīng)典對白“曾經(jīng)有一份真摯的愛擺在我面前，我沒有珍惜。當(dāng)我失去的時候才后悔莫及，人生最痛苦的事情莫過于此！如果上天可以再給我一次機會的話，我會對那個女孩說三個字——我愛你。如果非要在這份感情上加一個期限，我希望是一萬年！”請學(xué)生們翻譯，這種語法情境化的教授方法在他們心中留下了永久的回憶。

本節(jié)課，在整個情態(tài)動詞的復(fù)習(xí)過程中，教師以“情書”為主線，講述自己在旅游回來的飛機上邂逅了高中時的老同學(xué)Sam，Sam回憶起他高中時用英語寫求愛信給女班長的陳年往事。整個授課過程中都圍繞“情書的展示——女孩的回信——情書的修改——情書的再次送交——女孩的第二次中文回信”展開，因為所創(chuàng)設(shè)的情境是貼近學(xué)生生活的愛情故事，學(xué)生整節(jié)課興趣盎然。情境是英語語法教學(xué)的一份“小天地”，正如美學(xué)家王朝文指出的“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈的感動?！睘榇耍處熢谔幚肀竟?jié)課語法現(xiàn)象時，精心設(shè)計教學(xué)案，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，聯(lián)系生活，努力通過學(xué)生感性的知識來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，而不再覺得語法學(xué)習(xí)的被動與枯燥。

2.任務(wù)型教學(xué)，讓教學(xué)效果持久化

語法并不是一種靜止的語言知識，而是一種語言技能和動態(tài)應(yīng)用的過程。在傳統(tǒng)課堂上，語法教學(xué)采用呈現(xiàn)、操練、成品三個步驟的形式。教師講授一項語法知識，學(xué)生強記這些知識。實踐證明這種方法效果較差，并且給教師和學(xué)生都帶來很大壓力。任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，要求我們教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識的教學(xué)方式，任務(wù)即“做事情”。讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)學(xué)習(xí)，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流合作能力，從而提高綜合語言運用能力。

本節(jié)課上，教師嘗試讓學(xué)生幫別人改情書，寫情書。在任務(wù)的驅(qū)動下復(fù)習(xí)語法知識，在任務(wù)的驅(qū)動下運用知識。這種“任務(wù)型”教學(xué)真正地使課堂“活”了起來，學(xué)生在課堂上不再是單一的記憶、接受、模仿，而是充滿了好奇心和旺盛的求知欲，他們積極主動地參與到寫情書改情書的課堂活動中去。在任務(wù)的驅(qū)動下，多次的小組活動讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會參與、學(xué)會合作。他們努力的表現(xiàn)自己，希望得到老師和同學(xué)的肯定和表揚，使課堂氣氛異?；钴S。任務(wù)型教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.激勵策略，讓語法學(xué)習(xí)動力化

激勵策略就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，英語學(xué)習(xí)動機是影響英語學(xué)習(xí)者的一個重要個人因素，動機不僅為學(xué)生提供開始學(xué)習(xí)的誘因，而且是維系學(xué)生學(xué)習(xí)行為的紐帶。它直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效能及其最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。對于英語教師來說，利用激勵策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師將激勵教學(xué)策略的相關(guān)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，通過豐富多樣的激勵手段和表揚、獎懲、激趣等手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和互助學(xué)習(xí)精神，使他們把英語當(dāng)作一種愉快的學(xué)習(xí)活動。

生動有趣的教學(xué)活動是課堂教學(xué)的興奮劑，爭強好勝是中學(xué)生的一個很重要的心理特征，根據(jù)這一心理特征，本節(jié)課教師用一些禮物作為刺激，把整堂課設(shè)計成一個爭奪獎品的賽場，以競賽的形式激發(fā)學(xué)生積極性，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將課堂學(xué)習(xí)活動和競賽相結(jié)合，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，創(chuàng)造了條件，讓復(fù)習(xí)課不再沉悶。競賽的成績所帶來的成就感使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并將其遷移到知識的學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更好地學(xué)習(xí)知識，在比賽過程中便掌握了知識。

4.情感滲透，讓課堂德育巧妙化

十六七歲的高中生正是青春發(fā)育時期，是愛情的朦朧期，對“愛情”這樣的話題特別敏感，但他們不敢公開說，更不敢公開去了解去談?wù)?，而?nèi)心卻強烈地對異性或愛情的話題產(chǎn)生興趣和好奇。這個時期的高中生，由于生理和心理不成熟，對愛情缺乏科學(xué)理智的認(rèn)識，道德觀念尚未形成，作為教師師有責(zé)任在這個初始階段幫助、引導(dǎo)他們樹立正確的愛情觀，這于他們一生都是重要的。那么，如何利用我們的課堂對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？本節(jié)課教師將自己要對學(xué)生表達(dá)的正確的愛情觀巧妙地設(shè)計在女班長的回信中，通過學(xué)生自主合作幫Sam修改情書到再次寄出后，在學(xué)生渴望的眼神中展示女班長的第二次回信。這次回信可能會讓一些學(xué)生失望。但對于高三學(xué)生來說，這封信如蜻蜓點水卻又恰到好處地對他們的情感態(tài)度和價值觀都進(jìn)行了滲透。

三、結(jié)束語

本節(jié)曹錦林老師的高三情態(tài)動詞的語法復(fù)習(xí)課正是這一教學(xué)理念和教學(xué)模式的體現(xiàn)。本節(jié)課較大程度地顛覆了傳統(tǒng)的語法教學(xué)課，圍繞“情書”這一主線，整堂課由幾個既具體又易操作的教學(xué)任務(wù)組成，幾個任務(wù)的設(shè)計都是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生、貼近生活，因此最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。要上一節(jié)語法課，不難。難的是如何上好一節(jié)語法課。什么是好課？當(dāng)然是學(xué)生真正學(xué)到要學(xué)的東西，這樣的教學(xué)才有效，這樣的課堂才能說好。從曹老師的這節(jié)課中，筆者感嘆：原來語法課還可以這么上！同時得到了以上幾點啟示，希望自己也能構(gòu)建到那樣讓人印象深刻、生動有效的課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國軍，吳付英.高中英語語法情境式教學(xué)的實踐與思考[J].教學(xué)月刊，2009（4）.

[2]李海彥，劉珍龍.英語課堂教學(xué)的有效激勵策略[J].瘋狂英語（教師版），2010（1）.

[3]陸鴻雁.語法課堂需動之以“情”[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（21）.