曹宏偉 姜立哲

[摘 要]移動(dòng)新媒體在大學(xué)生群體中的普及，為思想政治理論課教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，“碎片化”的信息和“去中心化”的特點(diǎn)也對(duì)教師權(quán)威、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，著力提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]新媒體；思想政治理論教學(xué)；媒體素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）07 — 0140 — 02

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是手機(jī)WAP2.0網(wǎng)絡(luò)的普及和無線網(wǎng)絡(luò)WIFI的開設(shè)，繼電視、報(bào)紙、廣播三大傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)新媒體之后， 移動(dòng)新媒體出現(xiàn)并且受眾廣泛。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011全國互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)51310萬人，移動(dòng)電話的普及率73.55（部/百人）。①以大學(xué)生為代表的年輕群體基本上普及了智能移動(dòng)手機(jī)，這種移動(dòng)新媒體不再是簡(jiǎn)單的通信工具，而是集通信、娛樂、社交、工具（查找資料）多種功能于一體的媒體終端機(jī)。移動(dòng)新媒體以其交互性與即時(shí)性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個(gè)性化與社群化的特征帶來了思想政治教育理論課教學(xué)研究的新課題。

一、移動(dòng)新媒體對(duì)思想政治理論課教學(xué)的影響

移動(dòng)新媒體給思想政治理論課教學(xué)帶來的既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。據(jù)2012年11月，筆者以牡丹江醫(yī)學(xué)院在校本科生為研究總體，采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法對(duì)在校的400名大學(xué)生進(jìn)行新媒體使用方面的問卷調(diào)查，問卷較全面的涉及了移動(dòng)新媒體視域下的大學(xué)生及思想政治理論教育的諸多方面，能夠較全面的反映問題。

（一）移動(dòng)新媒體對(duì)大學(xué)生的影響

1.移動(dòng)媒體在大學(xué)生中應(yīng)用多于固定網(wǎng)絡(luò)媒體。以使“人人、時(shí)時(shí)、處處” 上網(wǎng)成為可能的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為依托的3G手機(jī)的強(qiáng)勢(shì)推廣，已實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的全面覆蓋、全程融入，通過移動(dòng)通訊設(shè)備上網(wǎng)成為當(dāng)前大學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式和休閑方式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前66.5%大學(xué)生經(jīng)常使用的上網(wǎng)方式是手機(jī)。57.5%的大學(xué)生每天的上網(wǎng)時(shí)間在兩小時(shí)以上，78%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)個(gè)人生活影響很大。當(dāng)前高校校園存在著信息海量信息與相對(duì)閉塞的強(qiáng)烈反差。由于條件限制，大學(xué)生通過固定互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙等紙媒獲取外界信息的并不方便，大多數(shù)人只通過手機(jī)了解。因此調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，互聯(lián)網(wǎng)（34%）已經(jīng)成為與國內(nèi)廣播、電視、報(bào)刊等（38.5% ）同樣重要的信息渠道，影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校內(nèi)宣傳、教育和講座報(bào)告等。

2.新媒體在大學(xué)生群體中的普及改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，對(duì)大學(xué)生性格塑造影響深遠(yuǎn)。智能手機(jī)安裝的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)軟件如飛信、QQ、微博、微信等深受大學(xué)生歡迎，調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生經(jīng)常登錄的QQ（ 48%） 和人人網(wǎng)（20.5%）等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。便捷的上網(wǎng)方式和新鮮好玩的程序，契合了大學(xué)生追求和展示個(gè)性的愿望。48.5%的大學(xué)生上網(wǎng)是為了休閑娛樂，其次是閱覽新聞、查閱資料和聊天交友。隨時(shí)隨地發(fā)微博、微信，改狀態(tài)、曬心情、秀照片，分享和轉(zhuǎn)發(fā)帖子等虛擬空間活動(dòng)在大學(xué)生日常生活中的分量加大，成為緊張學(xué)習(xí)生活的一個(gè)泄壓閥。

3.新媒體信息傳播的無屏障性在給海量信息傳遞打開一扇門的同時(shí)，也為不良信息的散播開了一扇窗。網(wǎng)絡(luò)流行文化中一些為了吸引眼球而惡意炒作、惡搞、捏造的一些魚龍混雜的內(nèi)容也被大學(xué)生接受，對(duì)還沒形成穩(wěn)定的價(jià)值觀、缺乏理性判斷力、追求新鮮刺激的大學(xué)生容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。新媒體的“微”特征傳遞的信息呈“碎片化”，簡(jiǎn)短并海量的信息沖擊帶來淺閱讀時(shí)代，影響了大學(xué)生深入理解問題和分析問題，養(yǎng)成了大多數(shù)人在手機(jī)面前動(dòng)動(dòng)手指代替動(dòng)腦的不良思維方式。

（二）移動(dòng)新媒體對(duì)思想政治理論課教學(xué)的影響

1.對(duì)老師權(quán)威的考驗(yàn)。一方面，新媒體為教師提供了一個(gè)與學(xué)生溝通交流的新方式，在網(wǎng)絡(luò)空間，教師可以選擇以真實(shí)的教師、朋友身份或者匿名、隱身的方式進(jìn)行交流，調(diào)查結(jié)果顯示，有超過一半的大學(xué)生對(duì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)的方式加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)感興趣。這種溝通方式有利于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，獲得信息。另外一方面，也對(duì)傳統(tǒng)師生溝通方式帶來挑戰(zhàn)。新媒體“去中心化”的特征給了每個(gè)人成為話語中心的機(jī)會(huì)，無中心、觀點(diǎn)尖銳、信息及時(shí)等造成對(duì)教師權(quán)威的威脅，大部分教育者在新媒體時(shí)代在信息獲取中處于被動(dòng)地位，新媒體意識(shí)淡漠、信息滯后，往往難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而有效的教育，這些都考驗(yàn)教師駕馭新媒體教育平臺(tái)的智慧。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消解。新媒體信息傳播的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱全，為教學(xué)帶來視聽立體感，使教育內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了大學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。但是在新媒體裹夾的海量信息與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容存在著淺與深、新與舊、日常敘事與宏大敘事等方面的反差，傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性、深刻性、條理性大大削弱，消解了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的主體地位。

3.對(duì)教學(xué)模式的沖擊。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式以教師為主體、學(xué)生為客體，側(cè)重教育主體向客體的灌輸。新媒體技術(shù)快速傳播、交流便捷的特點(diǎn)，改變了原有學(xué)生消極被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，增強(qiáng)大學(xué)生在思想政治教育中的自主性，增加了思想理論教育的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的單向灌輸逐步轉(zhuǎn)向了側(cè)重交互疏導(dǎo)方式；另外，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在課堂教學(xué)方面，由于新媒體信息傳播的交互性與共享性，打破傳統(tǒng)教育陣地的時(shí)空局限，拓展了課后教育的空間，當(dāng)前網(wǎng)上輿論引導(dǎo)和管理能力還跟不上新媒體技術(shù)的發(fā)展速度，造成了課后思想政治教育在時(shí)間、空間的“失語”。

二、移動(dòng)新媒體對(duì)提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的意義

（一）有利于把握時(shí)代脈搏，引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系

馬克思說，問題是時(shí)代的呼聲。在以新媒體技術(shù)飛速發(fā)展為特征的信息化時(shí)代，多元文化的交織碰撞，社會(huì)主義、集體主義價(jià)值觀、中國傳統(tǒng)價(jià)值觀、西方傳入的價(jià)值觀同時(shí)影響著青年大學(xué)生，信仰缺失、理想信念模糊是整個(gè)一代人的共病，如何樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀尤為重要。因此思想政治教育工作者要正視問題，借助新媒體的有利因素，豐富思想理論傳播的渠道，打破以往傳統(tǒng)的單一工作方式，使思想政治教育的方式更加多樣化。本著教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的原則，把握輿論宣傳的主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)引領(lǐng)正確的輿論導(dǎo)向、發(fā)出正面聲音，加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)教育，引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系健康發(fā)展。

（二）有利于走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，提高思想政治教育的針對(duì)性

在高等教育大眾化階段，大學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，加之“90后” 對(duì)各種信息缺乏分析和鑒別的能力，新媒體信息的“無屏障性”帶給的高校大學(xué)生帶來思想認(rèn)識(shí)上的困惑急需思想上的幫助和引導(dǎo)。由于新媒體的虛擬性、互動(dòng)性，大學(xué)生往往敞開心扉把心中的困惑、愛戀、好惡、矛盾、困難、追求等都吐露出來，這給教育者提供了一個(gè)從側(cè)面了解學(xué)生真實(shí)思想、傾聽他們的訴求的機(jī)會(huì)，從而有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題及時(shí)解釋，對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困惑給予指導(dǎo)，拉近教育主體與客體的距離，真正做到“三貼近”，讓思想政治理論課成為大學(xué)生“真心喜歡，終生受益”的課程。

（三）有利于創(chuàng)新教育平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課程建設(shè)

新媒體的出現(xiàn)以其豐富的信息資源和便捷的交流方式，已然成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道，深受大學(xué)生的關(guān)注和喜愛。思想政治教育工作者可以借助新媒體巨大的優(yōu)勢(shì)更廣泛更主動(dòng)更快速地傳播正確的思想理論與政策，從而克服傳統(tǒng)式教育受時(shí)空限制的不足，彌補(bǔ)課后思想政治教育在時(shí)間、空間的“失語”，為大學(xué)生思想政治教育搭建一個(gè)嶄新的理論與實(shí)踐平臺(tái)。新媒體在豐富教育內(nèi)容、拓展教育途徑、創(chuàng)新隱性教育載體、改革教育方式等方面也改變著思想政治理論教育機(jī)制，借力新媒體是增強(qiáng)思想政治理論課有效性的必然選擇。

三、 移動(dòng)新媒體視域下提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

（一） 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

思想政治理論課教師是思想政治教育的主導(dǎo)者，面對(duì)迅速發(fā)展的新媒體技術(shù)和深受其影響的大學(xué)生，首先要堅(jiān)定馬克思主義理論信仰，積淀扎實(shí)的理論功底，在對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行教材要點(diǎn)講解、正面宣傳的同時(shí)，需要教師深入了解當(dāng)前思想理論界的發(fā)展動(dòng)態(tài)，運(yùn)用馬克思主義基本理論對(duì)各種錯(cuò)誤思潮進(jìn)行透徹的分析；其次，更新先進(jìn)的教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，有“跨出半步”的意識(shí)，做一名既懂專業(yè)又懂技術(shù)的教師。學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行思想政治教育，掌握新媒體時(shí)代的話語權(quán)，挖掘理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的種種思潮及時(shí)回應(yīng)、合理解釋、正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（二）重視發(fā)揮學(xué)生的主體性

重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，即充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓大學(xué)生成為自我教育的主體首先，加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育就是要培養(yǎng)大學(xué)生正確的接觸、解讀、使用媒體，新媒體語境下，媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)應(yīng)該是加強(qiáng)辨別能力、剖析能力和篩選能力和網(wǎng)絡(luò)道德教育。其次，在學(xué)生中培養(yǎng)“意見領(lǐng)袖”，發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”在大學(xué)生同輩群體中的正確導(dǎo)向作用，讓大學(xué)生在選擇、接受和傳播“魚龍混雜、良莠不齊”信息時(shí)，能夠自覺選擇健康的、文明的信息，遵守網(wǎng)絡(luò)法律和網(wǎng)絡(luò)道德，主動(dòng)拒絕反動(dòng)的、低調(diào)的、淫穢的信息，抵御不良信息的侵蝕。

（三）牢牢占領(lǐng)課堂教學(xué)的主陣地

思想政治理論課教學(xué)中，教師要充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)充滿生趣、高效互動(dòng)的課堂。在課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要考慮到新媒體傳遞的海量、新鮮的資訊，緊跟時(shí)政資訊和輿論熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際地充實(shí)到課堂教學(xué)中來，這樣既可以用正確的觀點(diǎn)解讀時(shí)政，又可以將多種形式的內(nèi)容作為教學(xué)支撐材料。在教學(xué)方法上，借助新媒體增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，例如：在使用討論法教學(xué)時(shí)，教師可以將討論問題通過微博、微信的形式公布，廣泛發(fā)動(dòng)同學(xué)積極加入討論話題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以暢所欲言充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能對(duì)各種不同觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流，避免了課堂討論的時(shí)間、場(chǎng)合的限制。在教學(xué)空間上，結(jié)合現(xiàn)有傳統(tǒng)媒體的廣播、電視、報(bào)紙、雜志、校園宣傳欄等教育資源，拓寬教學(xué)途徑，搭建新媒體形式的教學(xué)平臺(tái)，開辟思想政治教育網(wǎng)站、QQ群、校園BBS、微博、微信等多領(lǐng)域形成教育合力。設(shè)計(jì)符合新媒體傳播的教材、教案，以簡(jiǎn)潔、有趣、輕松、結(jié)論性的網(wǎng)絡(luò)語言傳遞教育內(nèi)容，積極占領(lǐng)新媒體思想文化傳播的陣地，凈化大學(xué)生的精神文化生活環(huán)境，提升校園文化品位。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李琴.高校消費(fèi)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究〔J〕.理論界，2011，（02）：203-204.

〔2〕李茂，賈兆帥.網(wǎng)絡(luò)新媒體與高校思想政治理論課創(chuàng)新〔J〕.云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（05）：208-209.

〔3〕劉琳，李英.高校學(xué)生使用微博和社交網(wǎng)站的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究——基于南京理工大學(xué)的調(diào)查〔J〕.南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（06）：73-77.

〔4〕石霞香.大學(xué)生新媒體思想政治教育主體性現(xiàn)狀分析——以福州高校為例〔J〕.綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（08）：56-58.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕