黎洪

摘要：高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是教育工作者致力于追求的目標(biāo)。目前，初中歷史課堂教學(xué)中還存在滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率低下。如何構(gòu)建初中歷史高效課堂，一直是初中歷史教育工作者深入探討的重要問(wèn)題。本文主要結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了研究做一些簡(jiǎn)單建議。

關(guān)鍵詞：新課程 初中歷史 高效課堂 構(gòu)建

在課程背景下，初中歷史教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快速掌握歷史知識(shí)、全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性的有效手段。以下是本人自己在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程。教師在課堂教學(xué)中，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是以成績(jī)的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力才能完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，只有將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，才能使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。要想讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師要充分尊重學(xué)生的感受，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而構(gòu)建初中歷史的高效課堂。

二、課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在歷史教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，可以幫助他們?cè)谏险n前組織思維，在學(xué)生頭腦中提供可以?huà)炜恳c(diǎn)的鉤子。這不僅激活了學(xué)習(xí)過(guò)程，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)賴(lài)以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面確定為教學(xué)目標(biāo)。歷史教師在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ爸R(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”確立為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，才能更進(jìn)一步的構(gòu)建初中歷史的高效課堂。

三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論

無(wú)論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應(yīng)讓學(xué)生都參與討論，將自己融入討論中。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。

首先，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。不要只是讓健談?wù)呋虺煽?jī)優(yōu)秀者有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂討論時(shí)不善言談的學(xué)生或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生，可能不喜歡和不參與課堂討論，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，發(fā)言也成了相當(dāng)艱難的任務(wù)。因此，教師應(yīng)為他們發(fā)言、參與討論創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)始時(shí)讓他們就一些不太難，不需長(zhǎng)時(shí)間發(fā)言的課題發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)或肯定，增強(qiáng)他們的信心。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生做出貢獻(xiàn)。以認(rèn)可、肯定、欣賞的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在討論過(guò)程中的反應(yīng)，鼓勵(lì)他們?yōu)檎n堂討論做出貢獻(xiàn)。

再次，教給學(xué)生參與討論的技能。學(xué)生不參與課堂討論，很可能是因?yàn)槿狈涣骷寄?，因此，教師要教給他們交流的技能，如何時(shí)發(fā)言、發(fā)言時(shí)間的長(zhǎng)短、怎樣傾聽(tīng)他人發(fā)言、怎樣評(píng)定他人的看法、如何發(fā)表自己的看法等。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得樂(lè)趣

學(xué)生在課堂教學(xué)中的親身體驗(yàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，這種體驗(yàn)表現(xiàn)在由學(xué)生的身體性活動(dòng)與感性經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生動(dòng)用全身感覺(jué)器官，用腦思考、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手做等。教師在教學(xué)過(guò)程中要利用誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞都活躍起來(lái)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、歸納、總結(jié)和掌握知識(shí)，教師在此過(guò)程中應(yīng)扮演組織者、管理者的角色。如在講述八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》時(shí)，關(guān)于對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面，你怎么看？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)此各執(zhí)己見(jiàn)，筆者靈機(jī)一動(dòng)改變了教學(xué)思路讓學(xué)生當(dāng)堂辯論：“辛亥革命之我見(jiàn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，大家熱情高漲，積極參與，每個(gè)人都當(dāng)了一回小辯論手，成為課堂上真正的主人。通過(guò)這次辯論會(huì)，學(xué)生不僅有了讓他們自己滿(mǎn)意的答案，掌握了應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物的方法，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，為以后如何學(xué)好歷史打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)新教學(xué)策略

歷史課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

首先，借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來(lái)了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還要讓歷史人物動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)“香港與澳門(mén)的回歸”時(shí)，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門(mén)被列強(qiáng)侵占的經(jīng)過(guò)，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

其次，教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚(yú)，不如授之以漁。說(shuō)明了教給學(xué)生方法比知識(shí)更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

六、采用開(kāi)放式的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)環(huán)境隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉性的歷史課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。但開(kāi)放式的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)是活躍學(xué)生的思維，并開(kāi)放式的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，這有利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究為主，教師的講解為輔，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，構(gòu)建高效的歷史課堂。

綜上只是筆者在構(gòu)建初中歷史高效課堂中的一些粗淺的看法和做法，筆者深信只要我們樹(shù)立新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，不斷嘗試探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，一定會(huì)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提高初中歷史課堂的教學(xué)效果，達(dá)到初中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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