姚珊

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)保意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0080-01

環(huán)境教育的目的是培養(yǎng)公民的環(huán)保意識(shí)，使公民養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，因此，在中學(xué)階段實(shí)施環(huán)境教育有著特殊的重要性。

作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理學(xué)科，一方面它以探索和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力；另一方面它又和環(huán)境緊密相連，可以很好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)，即：使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立正確的對(duì)待環(huán)境的態(tài)度，并積極參與到改善環(huán)境的行列中。在中學(xué)物理教學(xué)中怎樣滲透環(huán)境教育，是一個(gè)值得研究的課題。由于物理學(xué)科與環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容較多，為了研究出更為具體的操作方案，本文僅選擇熱學(xué)與核物理部分談?wù)勛龇ā?/p>

一、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)滲透環(huán)境教育

在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，教師首先要有意識(shí)地選擇滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。因此，教師要充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，挖掘教材中包含的環(huán)境教育的好材料。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)滲透環(huán)境教育不但讓學(xué)生接受了環(huán)境教育，還促進(jìn)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

例如，在教學(xué)與核物理相關(guān)的課程（如高中人教版選修1—2第三章第五節(jié)《核能的利用》）時(shí)，教師可以從網(wǎng)上收集2011年日本福島核電站核泄漏事故的資料，利用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的圖片，結(jié)合這次核事故講解核泄漏對(duì)環(huán)境造成的危害。這樣，利用較少的時(shí)間，既很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境教育，又鞏固了課程內(nèi)容，一舉兩得。

二、利用生活中的問(wèn)題滲透環(huán)境教育

在我們周?chē)h(huán)境問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，教師可以抓住這些生活常識(shí)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。新一輪課程改革是一場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校日常管理等全方位的變革。這就要求對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不應(yīng)將環(huán)境教育與生活脫離開(kāi)來(lái)。利用生活中的問(wèn)題滲透環(huán)境教育可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多生活中的物理現(xiàn)象，提高發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和感悟。

如在教學(xué)高中人教版物理第十章《機(jī)械波》后，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹噪音污染，以及噪音對(duì)人體的危害如引起心情煩躁、聽(tīng)力障礙或頭痛等，引導(dǎo)學(xué)生用課余時(shí)間到圖書(shū)館或利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，詳細(xì)了解超常規(guī)振動(dòng)引起的聲波帶來(lái)危害的實(shí)例，讓學(xué)生將了解到的情況分小組討論交流，然后每個(gè)小組派一名代表向大家匯報(bào)本組合作學(xué)習(xí)的成果，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

三、利用課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育

學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)極感興趣，在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，他們的智能能達(dá)到頂峰，因而對(duì)事物反應(yīng)最快，印象最深。如若教師能抓住時(shí)機(jī)輔以環(huán)境教育，則能收到事半功倍的效果。如利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生調(diào)查在我們的周?chē)心男┪锢頃?shū)中談到的環(huán)境污染，怎樣解決環(huán)境污染問(wèn)題等，通過(guò)這些活動(dòng)使環(huán)境意識(shí)在學(xué)生頭腦中扎根并主動(dòng)關(guān)心自己周?chē)沫h(huán)境，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。利用課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育既能達(dá)到教育的目的，又能開(kāi)辟第二課堂，學(xué)生也可以在完成活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)自學(xué)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

教師可以給學(xué)生布置一些課本上沒(méi)有的內(nèi)容，作為課外研究課題，讓學(xué)生在寒暑假完成。下面以課題《水體熱污染》為例談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（1）在寒暑假之前，教師布置課題，讓學(xué)生自己組織成立小組并選出組長(zhǎng)。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生利用假期時(shí)間，分工合作完成工作，確保小組的每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，都能積極參與到探究活動(dòng)中。具體安排：將課題分為三個(gè)研究方向——造成水體熱污染的原因、水體熱污染的影響、水體熱污染的防治，在小組內(nèi)具體落實(shí)任務(wù)。

（3）組織學(xué)生到環(huán)保部門(mén)了解自己所在城市的水體熱污染情況，開(kāi)展探究活動(dòng)。期間各小組成員遇到解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系教師，以尋求幫助。

（4）最后，各小組成員將收集和了解到的資料整理成科技小論文，假期結(jié)束后交給教師。

（5）教師將各小組的科技小論文進(jìn)行公開(kāi)評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存、繁衍和發(fā)展的基本條件，只有保證中學(xué)生能接受良好的環(huán)境教育，從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用自己的環(huán)保行動(dòng)感化身邊的人，才能讓我們生活的環(huán)境越來(lái)越好，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境保護(hù)，教育先行。環(huán)境教育任重而道遠(yuǎn)，教師需以身作則，探討在教學(xué)中滲透環(huán)境教育的新方法、新思路，讓環(huán)境意識(shí)在青少年思想的土壤里深深扎根。

（責(zé)編 易惠娟）