徐俊杰

【關(guān)鍵詞】高中 美術(shù)鑒賞課 體驗(yàn)式教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼7】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0093-01

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)側(cè)重于欣賞，學(xué)生主要從教師的講解中了解作品、認(rèn)識(shí)藝術(shù)家，很難與藝術(shù)家產(chǎn)生共鳴。體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。在高中美術(shù)鑒賞課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)，從情感上理解作品，對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生深入的認(rèn)知。

一、情感體驗(yàn)式

情感體驗(yàn)是用感性帶動(dòng)心理的體驗(yàn)活動(dòng)。情感是美術(shù)作品的靈魂，優(yōu)秀的美術(shù)作品往往蘊(yùn)含著豐富的情感，可以讓欣賞者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并帶來(lái)強(qiáng)烈的情感沖擊。學(xué)生只有了解作品中所蘊(yùn)含的情感，才能理解作品，并從中獲得美的感受。

比如，欣賞挪威表現(xiàn)主義畫家蒙克的《吶喊》。在這幅畫作上，蒙克以極度夸張的筆法，描繪了一個(gè)變了形的尖叫的人物形象。如果沒有情感的注入，單純看作品的形式，學(xué)生看到的是陰暗的色彩、扭曲的線條，其直觀的感受是這幅作品不夠美。于是，筆者先請(qǐng)學(xué)生回憶自己感到孤獨(dú)和苦悶的時(shí)刻，然后再帶著那種情緒去體驗(yàn)這幅畫，欣賞作者把人類極端的孤獨(dú)和苦悶，以及那種在無(wú)垠宇宙面前的恐懼之情表現(xiàn)得淋漓盡致的高超技藝。有很多同學(xué)表示，自己有過被朋友孤立的經(jīng)歷，因此可以體會(huì)到畫面中的那個(gè)人的孤獨(dú)和恐懼的感受。又如，欣賞西班牙畫家畢加索的《格爾尼卡》，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生很難理解畫面的含義。于是，筆者先讓學(xué)生看一些戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞圖片，加深他們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生欣賞《格爾尼卡》時(shí)更容易感知作者內(nèi)心隱藏的悲憤之情。

二、實(shí)踐體驗(yàn)式

實(shí)踐體驗(yàn)是通過讓學(xué)生從事一定的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)獲得豐富體驗(yàn)的過程。通過操作活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體驗(yàn)有關(guān)理論知識(shí)，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

比如，欣賞中國(guó)古代書法時(shí)，筆者讓學(xué)生臨摹古人的書法作品，感受書法作品中所蘊(yùn)涵的節(jié)奏韻律和情感表達(dá)。有很多同學(xué)認(rèn)為書法就是寫字，對(duì)書法的認(rèn)識(shí)有一定的誤區(qū)。特別是狂草，很多同學(xué)認(rèn)為就是隨便寫。于是，筆者給學(xué)生5分鐘的時(shí)間“隨便寫”，然后將學(xué)生的作品與名家的作品相比較，再引入課題：什么才是書法？書法的精髓在哪里？最后，同學(xué)們得出結(jié)論：優(yōu)秀的書法作品要以技巧過關(guān)、功力到家為基礎(chǔ)，加上藝術(shù)家本人的人品、修養(yǎng)、思想、情感等等，才能使書法作品充滿意境與神韻。通過這樣的途徑獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比單純聽教師講解所獲得的知識(shí)要深刻得多。

三、身份體驗(yàn)式

身份體驗(yàn)是一種通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生假想自己在特定時(shí)期的身份，感受藝術(shù)家在特定時(shí)期、特定身份下進(jìn)行創(chuàng)作的狀態(tài)，來(lái)獲得豐富體驗(yàn)的教學(xué)方式。通過這種方式，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)不同時(shí)期、擔(dān)任不同社會(huì)角色的藝術(shù)家對(duì)美術(shù)作品的處理方式，能夠理解不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格。

不同身份的人，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候所使用的藝術(shù)手段是完全不同的。在欣賞任何作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)身處地地想一想作者是個(gè)什么樣的人，試著用他的思維方式去理解，而不是僅憑作品樣貌就作出判斷。比如，欣賞原始人創(chuàng)作的雕塑作品《威倫道夫的維納斯》時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“這么丑也叫維納斯？這是什么審美眼光??？”這時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“假設(shè)你是一個(gè)在原始森林中居住的原始人，住在山洞里，穿著獸皮、樹皮做的衣服，沒有藥品，靠打獵和采摘野果獲取食物。你怎么生存？答案是只能群居，以人多取勝。那么，部落中擁有強(qiáng)大生殖能力的女性自然就是最美的人了?！庇辛诉@樣的身份體驗(yàn)，學(xué)生理解起美術(shù)作品來(lái)就更透徹了。

四、探索體驗(yàn)式

探索體驗(yàn)教學(xué)是通過讓學(xué)生從事一定的課堂探索活動(dòng)，以獲得豐富體驗(yàn)的教學(xué)方式。這種探究性體驗(yàn)的方法，真實(shí)、實(shí)用，貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，筆者主要通過小組討論、辯論賽、表演等方式開展教學(xué)，給予學(xué)生探索式體驗(yàn)。例如，欣賞意大利文藝復(fù)興時(shí)期畫家波提切利的《誹謗》，可以讓學(xué)生表演畫作的內(nèi)容，體驗(yàn)畫中所蘊(yùn)涵的象征主義思想。又如，講解后現(xiàn)代主義時(shí)，筆者要求學(xué)生自創(chuàng)劇本進(jìn)行深入理解。這樣的全面探索式體驗(yàn)，可以讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

總之，高中美術(shù)鑒賞課必須調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，才能讓學(xué)生體會(huì)和理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的信息，產(chǎn)生美的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使他們能更深入地理解藝術(shù)作品。

（責(zé)編 雷 靖）