任道艷

摘 要：由于職業(yè)高中的學生自身的特點以及部分職業(yè)高校的管理、教育教學存在的缺陷與漏洞，致使教學質(zhì)量難以得到保障，學生綜合素質(zhì)不高。這些問題的存在在一定程度上引發(fā)了職業(yè)高中的管理危機。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，探究做好班主任工作的策略，與廣大同行共勉。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；學生特點；班主任工作

在職業(yè)高中，班主任作為學校管理的直接實施者，在管理學生、優(yōu)化教學質(zhì)量的過程中扮演著重要的角色。職業(yè)高中的班主任應該掌握職業(yè)學校學生特點，積極調(diào)整管理思路，改變工作方法，做好局部工作。這樣，才能最終提高學生的綜合素質(zhì)與就業(yè)水平，增強職業(yè)學校的整體實力。

一、當下職業(yè)高中的學生特點

1.以自我為中心，缺乏主見

職業(yè)高中的學生基本上都是獨生子女，在家有父母長輩疼愛，沒有兄弟姐妹的壓力，優(yōu)越的生長環(huán)境使得他們以自我為中心，倔強固執(zhí)，在生活或者學習的過程中更多考慮的是自我感受，認為自己應該得到別人的關(guān)注和認同。這樣的性格使得他們在遇到學習上的困難時，容易產(chǎn)生畏難情緒，而且他們部分還缺乏獨立思考問題的能力，過度依賴父母長輩，久而久之形成了以自我為中心、缺乏主見的性格特點。

2.職業(yè)高中學生整體素質(zhì)不高

職業(yè)高中的學生整體素質(zhì)偏低，這也是當下職業(yè)高中教育教學的一個窘態(tài)。一般來講，職業(yè)高中應該與普通高中的相同，學生之間應該沒有多大的差別，但是實際并非如此。人們普遍認為職業(yè)高中不如普通高中，甚至于職業(yè)高中的學生也這么認為，而且他們普遍認為自己是在高考無望的情況下，才選擇學習難度小、力度比較輕的職業(yè)高中就讀，是逼不得已的選擇。這造成了職業(yè)高中學生群體的素質(zhì)較低，學習習慣不好，厭學情緒嚴重等問題。這些不良的學習習慣在課程中表現(xiàn)得“尤為突出”，學習積極性不高、進取心下降、情緒不穩(wěn)定、對學習缺乏熱情、意志薄弱等無形之中給班主任的管理工作帶來困難。

3.是非判斷能力欠缺，立場不堅定

職業(yè)高中學生基本上都是16歲左右，心智尚未健全，是非對錯的判斷能力弱，但是因為年齡較小，講義氣、敢擔當、易沖動，叛逆，體現(xiàn)出來的熱血本性。而且在職業(yè)高中的教學任務中對學習的要求沒有普通高中的要求嚴格，學生的空余時間很多，處理事情的方式完全是憑借自身的喜好，憑借哥們義氣，認為自己想做的就做，哥們做的自己也要參與，不管是與非、曲與直、對與錯。在職業(yè)高中里，經(jīng)常見到的一個情況就是班級成員的大多數(shù)都犯錯誤，而錯誤的出發(fā)點基本上都是因為是非判斷力不強、立場不堅定。

二、針對學生特點做好班主任工作

1.嚴格把握入學教育的質(zhì)量

班主任在學生入學教育的過程中，要嚴格把握入學教育的質(zhì)量。這些學生在進入職業(yè)高中之前帶著對未來美好的憧憬，好奇心與規(guī)章制度空白并存。因此，班主任若好好把握這個機會對學生進行教育，效果可謂事半功倍，甚至可以這么說良好的入學教育是職業(yè)高中做好班主任工作的基礎(chǔ)。在入學教育階段，班主任除了要及時配合學校的軍事訓練外，還要抓住機會向?qū)W生宣傳學校的規(guī)章制度，讓學生知道在學校里面，可以做什么事，不可以做什么事，做錯了事情，學校以及班級會有什么樣的處罰。除此之外，還應該讓學生明白怎么樣當一個職業(yè)高中的學生，班主任要為學生樹立一個正確的價值觀與理想信念。

2.緊抓學生的教育，發(fā)揮榜樣作用

職業(yè)高中的班主任應該要緊抓學生的教育，指導學生學習，幫助那些已經(jīng)失去學習興趣或者信心的同學。要知道職業(yè)高中的學生是“問題學生”，是初中時期的“文化差生”，是在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中度過的。他們對學習的自信心與積極性已經(jīng)被破壞。班主任應該幫助這些學生找回自信心與學習的積極性。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗積累了以下幾個措施：第一，班主任應該幫助學生克服“自以為智力低下”的錯誤想法；第二，要幫助學生克服“低人一等”的心理，走出“上職業(yè)高中沒出息”的陰影；第三，班主任應該要有耐心，經(jīng)常與學生交流，不要動不動就批評、體罰。

另外，班主任還應該要發(fā)揮榜樣的作用。不僅要發(fā)揮自身的榜樣作用，還要發(fā)揮班干部的榜樣作用。班主任是職業(yè)高中管理的實施者，而班干部則是班級的核心與關(guān)鍵，是班級活動的組織者與管理者。班主任要更加嚴格地要求班干部，讓他們?yōu)榘嗉墝W生做好表率與帶動作用，這樣才能良性發(fā)展班級的學風。

3.加強班級管理和學生德育

當下大多數(shù)人對職業(yè)高中學生的評價是“不僅學習差，而且思想品德低下”。因此，班主任要加強班級管理，最大限度地發(fā)揮班委的作用，定期或者不定期地對學生進行思想品德教育。比如：班主任可以利用每周的班會對學生進行思想品德教育，讓他們學會將心比心，多考慮別人的想法與觀點，不要處處以自我為中心；對學生進行政治法制教育，提高學生對真善美、假丑惡的辨別能力，讓學生知道什么樣的事情可以做，什么樣的事情不能做，使每個學生都保持清醒的頭腦。

參考文獻：

[1]教育部人事司.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]教育部人事司.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1999.