劉琳

摘 要：本文通過對高職英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從改革教材、拓寬課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法、科學(xué)考試方法、加速師資隊伍建設(shè)、加快教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段現(xiàn)代化等方面對高職學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：閱讀課教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；改革思路

一、引言

閱讀教學(xué)在我國英語教學(xué)中一直是最受重視的。英語閱讀教學(xué)占的課時最多，時間和精力也投入得最多，但是學(xué)生閱讀能力的提高卻相對緩慢。隨著高職基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，發(fā)展高職英語閱讀教學(xué)已是大勢所趨。

二、高職英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀及存的問題

傳統(tǒng)的無視語篇分析、閱讀思維訓(xùn)練的閱讀教學(xué)已不再符合時代要求，而學(xué)生領(lǐng)會文章主旨大意，善于分析、概括、歸納、推斷文章寓意等方面的閱讀能力成為閱讀課教學(xué)的核心。

筆者對目前高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了專門研究，并采用問卷方式對廣州市機(jī)電技師學(xué)院2010級和2011級部分學(xué)生共280人做了一次調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要涉及教材選擇、教材難度、教學(xué)手段、教學(xué)工具、練習(xí)形式、課堂活動及課后活動；學(xué)生方面涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、對考試的看法、對高職英語教學(xué)和教師的評價、考核方法、綜合運(yùn)用能力等共23項。雖然此調(diào)查僅限于本校，不足以反映整個高職英語教學(xué)狀況，但筆者與部分高職院校同行探討后認(rèn)為，這些數(shù)據(jù)和情況至少可反映部分高職院校目前的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和問題的癥結(jié)所在。

1.教材改革滯后

近年來，高職英語教材經(jīng)歷了多次改革，雖然有不少優(yōu)秀教材問世，但以學(xué)生為中心、能使高職英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生良好效果的教材卻不多。多數(shù)教材仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式編制，實(shí)用性和創(chuàng)新性不強(qiáng)。從調(diào)查數(shù)據(jù)得知，65.2%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容一般，認(rèn)為教材難度適中的有51.3%，只有9%的學(xué)生認(rèn)為文章內(nèi)容實(shí)用性較強(qiáng)。說明學(xué)生對目前使用的英語教材中閱讀部分的文章并不十分滿意。

2.教學(xué)觀念陳舊

調(diào)查顯示，65.6%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上講解太多或較多，57.1%的學(xué)生認(rèn)為課堂上小組活動較少，60.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上偏重語言知識點(diǎn)的講解。經(jīng)過一年的高職英語閱讀學(xué)習(xí)，僅30.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的綜合閱讀運(yùn)用能力提高明顯或較明顯。這些數(shù)據(jù)從某種程度上反映出高職英語閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語言知識和語言技能的傳授，忽視從概括、推斷、歸納方面對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法落后

66.6%的學(xué)生認(rèn)為高職英語閱讀課堂教學(xué)以教師為中心展開，60.8%的學(xué)生認(rèn)為閱讀課課堂氣氛過于沉悶，以講授為主，70.3%的學(xué)生認(rèn)為講解對篇章結(jié)構(gòu)、背景知識等分析和挖掘不夠，43.4%的學(xué)生認(rèn)為由于自身語言基本功薄弱和語言運(yùn)用能力的欠缺影響對閱讀材料的理解。另外，50.1%的學(xué)生認(rèn)為教師對閱讀內(nèi)容講解過細(xì)，不給學(xué)生以思考的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性的發(fā)揮受到抑制。

4.教學(xué)手段單一

75.3%的學(xué)生認(rèn)為高職英語課堂教學(xué)形式單調(diào)，不能引起學(xué)生的有效注意?！疤铠喪健苯虒W(xué)不利于提高教學(xué)效率，難以收到較好的效果。那種無視語篇分析、閱讀思維訓(xùn)練的教學(xué)方式，已不再符合時代對英語教學(xué)的要求。

5.教師對教學(xué)工作投入不夠

有28.9%的學(xué)生認(rèn)為閱讀課堂教師備課一般或不太充分，38.3%的學(xué)生認(rèn)為閱讀課教學(xué)效果一般。這說明高職英語閱讀教學(xué)的確存在一些問題，表明部分高職英語教師對閱讀課教學(xué)工作投入不足。

三、高職英語閱讀教學(xué)的改革思路

高職英語閱讀教學(xué)的目的不只是傳授給學(xué)生更全面更復(fù)雜的知識，教會他們具體的詞或者句的用法，更重要的是培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。

1.改革教材

高職英語閱讀教材要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，要有利于教學(xué)方法的更新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有利于教師組織學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀活動。要著眼于學(xué)生實(shí)際生活的需求，選擇最常用、最新穎，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系最密切的閱讀材料。

2.拓寬課程內(nèi)容

對閱讀資料的充分理解，往往需要大量的背景知識。在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為有興趣的學(xué)生增設(shè)報刊閱讀選修課和英美文化知識專題講座，開設(shè)英語閱讀興趣小組。創(chuàng)造環(huán)境，開展交流活動，對于提高學(xué)生的語言能力，能收到較好的效果。

3.改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法

要提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、拓展學(xué)生的思維方式和培養(yǎng)其綜合能力，用全面素質(zhì)教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的、單純的語言技能教學(xué)。避免以教師為中心，建立以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的新的教學(xué)觀。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，從不同的角度去思考問題，讓學(xué)生變被動為主動，利用啟發(fā)、討論、小組合作等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

4.科學(xué)考試方法

將單一成績測試作為測量學(xué)生英語閱讀水平的方法并不科學(xué)，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？荚囆问蕉鄻踊粌H可達(dá)到閱讀考核的目的，同時還可將考試變成培養(yǎng)學(xué)生能力和提高其素質(zhì)的重要手段。

5.加速師資隊伍的建設(shè)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須先培養(yǎng)高水平的教師。根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要，定期給不同層次的教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過外出深造學(xué)習(xí)、參與科研等形式，保證每位走上講臺的教師都具備教師的基本素質(zhì)。

6.加快教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的現(xiàn)代化

盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，包括教學(xué)儀器、教學(xué)設(shè)備和教師備課的現(xiàn)代化。不但可以大大縮短閱讀課教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還會給課堂和課外教學(xué)帶來生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清.外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢[J].外語教學(xué)與研究，1999，（01）.

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