鐘小軍

摘 要：學(xué)術(shù)，在概念上泛指系統(tǒng)的知識，高等教育或者是研究。悟到，是指通過對知識的學(xué)習(xí)，感悟其中的道理或者思想。所以說，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷由繁雜到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程；通過其中的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的數(shù)學(xué)思想，那么，如何體現(xiàn)課堂的個性教學(xué)，這是每個教師所要深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；個性教學(xué)；能力培養(yǎng)

一、兒童是活生生的人

教育，可以使每位學(xué)生在集體生活中得到所需要的尊嚴(yán)。雖然是小學(xué)生，他們也需要得到他人的尊重和理解。上課時，吳正憲老師讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，用最好的體位坐好；并且在上課時，不斷地讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程中，比如，學(xué)生回答問題不正確后；他都會進(jìn)行講解，然后在再問孩子們聽懂了嗎？并不時的鼓勵學(xué)困生進(jìn)行積極的回答問題，這樣對學(xué)困生的不離不棄，真正地實(shí)現(xiàn)了把孩子裝在心中。

二、過程重于結(jié)果

數(shù)學(xué)課程，并不只包含知識的傳授，它也是教師與學(xué)生之間一次深度交流；小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，是啟蒙智慧和完善人格的過程。比如，《搭配》，這堂課中，如果教師只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，那么就可以直接告訴學(xué)生其中的方法，但是，學(xué)生沒有親自體驗(yàn)過其中的過程，所以，對這堂課中所學(xué)的知識并沒有太多的印象；吳老師則認(rèn)為，對于學(xué)習(xí)最好的方法就是探究，這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中，更好地理解知識的含義。她認(rèn)為，在這節(jié)課程中，得到答案，并不重要，重要的是學(xué)生在課堂的動手過程中，得到了不斷思考、發(fā)現(xiàn)和反思的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣是學(xué)生成長的必要過程。

三、學(xué)習(xí)的過程就是“試誤”的過程

兒童，是人發(fā)展的重要階段，具有很大的潛力，卻不成熟；教師所要做的工作，就是要充分的尊重和信任他們，在開發(fā)他們潛能的時候，也要為他們指導(dǎo)正確的方向。吳老師以為，課堂不但是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，同時也是容易出錯的場所，但是，如果可以正確地運(yùn)用這些錯誤資源，可以在課堂中起到意想不到效果。比如，在課堂上，關(guān)注和展示學(xué)生的錯誤，并不是為了批評，更多是為了通過這些錯誤和學(xué)生交流時，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到錯誤的原因。這樣在課堂中，和學(xué)生一起分析錯誤的原因，這樣可以對只是進(jìn)行更好的歸納，并且少了重復(fù)和知識的混亂。

四、學(xué)生活數(shù)學(xué)

相信教師對生活教學(xué)，這一詞匯并不陌生；因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在經(jīng)常這樣說，但是吳老師，卻能把課堂中的教學(xué)情景設(shè)計(jì)的更加貼近生活，比如，生活是復(fù)雜的，很多事情并不能像例題那樣規(guī)整。就像上面兩件上裝，下面三件下裝整整齊齊的排列著，所以，在認(rèn)可例題情境的基礎(chǔ)上，吳老師讓上裝和下裝無序地?cái)[放著，更接近生活原型。

五、學(xué)兒童聽得懂的數(shù)學(xué)

說兒童能懂的話，讓兒童說自己的話，用兒童的話語系統(tǒng)解讀教材，對一個小學(xué)教師何等重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生用熟悉的解釋陌生的，用具體的解釋抽象的。吳老師認(rèn)為，當(dāng)一個孩子能用具體例子作解釋的時候，他是真懂了，如，什么叫圓，叫質(zhì)數(shù)，他可能說不出規(guī)范的概念，但如果他能舉出“圓”“質(zhì)數(shù)”的例子，說明他是真懂了，相反，如果他能把概念一字不落地背出來，倒不一定真理解了。《搭配》中，老師問學(xué)生什么叫“全”了，孩子說就是不多了不少了，吳老師首先肯定孩子們的說法，然后告訴孩子們“不多不少”就是大人們說的“不重復(fù)，不遺漏”。

六、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)很重要

在課堂的互動過程中，許多老師看到，吳老師并沒有急于讓學(xué)生去進(jìn)行討論，而是讓學(xué)生靜靜的思考；于是問為什么，吳老師則回答：互動，就是要和其他人分享或者交流自己的知識，如果沒有自己的知識則無法完成真正的互動，這樣，也是只是為了討論而討論，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目地。要讓學(xué)生養(yǎng)成說話有據(jù)，不能憑空而言，亂講一氣。

用吳正憲老師送給老師的話來結(jié)尾吧：

1.在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。

2.在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。

3.在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。

4.在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。

（作者單位 江西省新余市鐵路小學(xué)）