趙建玲 張春麗

在班級(jí)管理中，我堅(jiān)持“勤與懶、細(xì)與粗、巧與拙、軟與硬”的辯證法則，與學(xué)生度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的學(xué)年。

一、勤與懶

“勤”是指嘴勤、腿勤、手勤、耳勤、腦勤。每天早晨走進(jìn)教室，我先要查看學(xué)生有沒(méi)有到齊。每天做操時(shí)，有學(xué)生動(dòng)作不到位，我會(huì)用目光暗示其認(rèn)真點(diǎn)兒，學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

有時(shí)，我也學(xué)著“懶”一“懶”。我在班上設(shè)立了衛(wèi)生監(jiān)督員、學(xué)習(xí)監(jiān)督員、路隊(duì)監(jiān)督員等。比如：放學(xué)站隊(duì)，監(jiān)督員會(huì)在老師下課后，組織同學(xué)走出教室，整齊列隊(duì)。我站在一邊，看著孩子們，欣賞著他們一次次的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

“勤”與“懶”讓我及時(shí)了解班情，及時(shí)處置班級(jí)突發(fā)事務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主管理的積極性，使學(xué)生在自我管理中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、細(xì)與粗

細(xì)：每個(gè)新的學(xué)年開(kāi)始，我都會(huì)做一些精細(xì)統(tǒng)計(jì)。一是統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，附加班主任和每位代課老師的電話號(hào)碼，制表張貼并告知家長(zhǎng)；二是統(tǒng)計(jì)調(diào)皮的學(xué)生，提前關(guān)注。每當(dāng)拿到分班名單后，我會(huì)先從原班主任處了解這類(lèi)學(xué)生的情況，以便溝通、了解孩子的動(dòng)態(tài)；三是統(tǒng)計(jì)留守兒童，給他們更多的愛(ài)，做好思想教育工作。

粗：作為班主任，有時(shí)我也故意“粗心一點(diǎn)”，包容一下學(xué)生，不給學(xué)生太多的思想壓力。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，達(dá)到改正的目的就行。讓學(xué)生在自我矯正中不斷地進(jìn)步。

“細(xì)”讓我非常周到地做好了班務(wù)細(xì)節(jié)，使整個(gè)班務(wù)工作井然有序；“粗”，讓我給予學(xué)生寬松的成長(zhǎng)環(huán)境和充足的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到歷練與成長(zhǎng)。

三、巧與拙

“巧”是指工作方法要靈活。一是巧用人。每學(xué)期都要選用一些新的班干部，民主選舉一個(gè)“班長(zhǎng)”，其余的班干部在征求班長(zhǎng)意見(jiàn)的情況下任命或更換，做得不好的在第二學(xué)期更換，理由是要培養(yǎng)新的班干部，這種方式學(xué)生容易接受。二是巧到位。班主任不要天天都有規(guī)律地到教室進(jìn)行檢查，要不定時(shí)檢查才能達(dá)到更好的效果。學(xué)生敬畏你，即使你不在，也很放心學(xué)生。

“拙”是指班主任不能包干、代替，遇到一些非常危急的事件，故意“笨拙”一點(diǎn)，向?qū)W生問(wèn)計(jì)求解。讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，一些奇思妙想就是在這個(gè)時(shí)候得到的，一些真正觸及學(xué)生思考的教育活動(dòng)就是在這個(gè)時(shí)刻展開(kāi)的。

“巧”與“拙”，幫助我機(jī)智地處理班級(jí)中的各類(lèi)事務(wù)，效果頗佳。

四、軟與硬

班務(wù)管理中的軟與硬是指班務(wù)管理中要因人而異、因事而異、對(duì)癥下藥，剛?cè)岵?jì)?！败洝笔侵敢托慕逃龑W(xué)生，要春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生犯錯(cuò)誤是我們班主任常常面對(duì)的事，要從關(guān)心愛(ài)護(hù)的角度去教育學(xué)生，領(lǐng)著學(xué)生一起克服困難，伴著學(xué)生努力糾正舊習(xí)。

“硬”是執(zhí)行校紀(jì)班規(guī)過(guò)硬。對(duì)于明知故犯、屢教不改的，得來(lái)硬的，得以嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)厲地批評(píng)告誡，并給予適當(dāng)?shù)膽土P，讓學(xué)生知道老師真的生氣了，不改不行了，再錯(cuò)下去就沒(méi)有余地了。

“軟”可以柔化感染學(xué)生，用和風(fēng)細(xì)雨吹拂學(xué)生的心田；“硬”可以彰顯態(tài)度，造成聲勢(shì)。唯有剛?cè)岵?jì)，方能取得奇效。

這就是我對(duì)班級(jí)管理中辯證法的體驗(yàn)和體會(huì)，希望與各位同仁共商共勉。

（作者單位 陜西省澄城縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）