任義霞

在教學(xué)實(shí)踐中我越來越認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力非常重要。那么，教師在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力呢？

一、精心設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生“能表現(xiàn)”

恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，便于教師對之進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練。課堂提問設(shè)計的優(yōu)劣與操作的適當(dāng)與否，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。成功的課堂提問能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和思維的積極性，能啟發(fā)學(xué)生從不同角度去汲取知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課堂提問也要注意掌握問題的質(zhì)量和數(shù)量，當(dāng)前有些課堂教學(xué)由“滿堂灌”變成“滿堂問”，其實(shí)這樣并不利于學(xué)生的充分表現(xiàn)。同時，一些教師提問的目的是為了順利實(shí)施自己的教學(xué)安排，當(dāng)個別思維活躍、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答到位后，教學(xué)就匆匆轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。有機(jī)會回答問題、能經(jīng)常在課堂上練習(xí)說話的，往往不足全班人數(shù)的四分之一。久而久之，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)力就會喪失。所以，在教學(xué)中，教師要注意提問的覆蓋面，要讓大多數(shù)學(xué)生都能得到語文思維訓(xùn)練，特別是那些有語言障礙的學(xué)生，要給他們提供更多的說話機(jī)會。

二、注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“會表現(xiàn)”

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和掌握知識一樣，離不開教師的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與訓(xùn)練，使學(xué)生動口、動手、動腦、動情。學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)力的發(fā)揮通常體現(xiàn)在：看、想、問、讀、說、寫、議、評、改9個方面，每一方面的具體操作都需要教師進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)。例如讓學(xué)生看書、看圖、看幻燈片、看實(shí)物等，都是讓學(xué)生從看中求知。我們在指導(dǎo)學(xué)生看書時，要求他們做到“眼到、手到、心到”?！把鄣健?，是讓學(xué)生留心文章中每個詞句的運(yùn)用；“手到”，是讓學(xué)生動手畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句；“心到”，是讓學(xué)生一邊讀一邊想這段文字集中表達(dá)了什么意思，與文章中心內(nèi)容有什么關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“愛表現(xiàn)”

在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，只有這樣，才能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛表現(xiàn)。安靜的課堂氣氛有助于學(xué)生專心聽課、積極思維和完成作業(yè)，爭辯時熱烈的氣氛有利于學(xué)生思維活躍、心情愉快地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，是優(yōu)化教學(xué)過程的重要保證，也是推進(jìn)語文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有“能表現(xiàn)”“會表現(xiàn)”“愛表現(xiàn)”，才能在競爭中立于不敗之地。

怎樣才能更好地讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)呢？我發(fā)現(xiàn)，實(shí)施小組合作與競爭學(xué)習(xí)是個有效途徑。

小組合作與競爭學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。它以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。把學(xué)生分成若干小組，讓他們合作討論探究學(xué)習(xí)，不僅大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。

我首先按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。合作學(xué)習(xí)小組的組長可由全組學(xué)生輪換擔(dān)任，使小組的每個成員都有鍛煉的機(jī)會。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)能鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識也都能得到強(qiáng)化。

小組間的合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交流與競賽，以各小組的團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)。在教學(xué)中我是這樣實(shí)施的：課前的小組合作學(xué)習(xí)活動可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問題和質(zhì)疑等。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。課堂中的小組合作與競爭學(xué)習(xí)自然融入課堂教學(xué)的設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，我有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。課后的小組合作學(xué)習(xí)活動，可以布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。

在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動。語文課堂中的合作與競爭讓每一個學(xué)生在主動參與中產(chǎn)生興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)，真是其樂無窮。

（責(zé) 編 木 子）