占曉萍

摘 要：隨著信息技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已成為一種至關(guān)重要的教學(xué)資源。探討初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)的策略，期待能為實(shí)現(xiàn)更好的英語(yǔ)教學(xué)提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；多媒體；教學(xué)；策略

事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)既有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，也存在一定弊端，我們?cè)谶M(jìn)行多媒體初中英語(yǔ)教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)呢？

一、精心制作課件

對(duì)話教學(xué)中，教師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)對(duì)話，并付諸實(shí)踐。但教師所設(shè)計(jì)的情境往往存在一些非真實(shí)性，有些情境在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要我們借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段，自制課件，將音像、文字、圖像、動(dòng)畫等多種媒體綜合運(yùn)用，使語(yǔ)音與語(yǔ)境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。

二、因材施教，分層教學(xué)

記憶中的教師進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)多采用死板的授課制，沒有很好地注意到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異性，只追求教學(xué)要標(biāo)準(zhǔn)化、完成化和整體化，因此，這樣的英語(yǔ)教學(xué)方式不能很好地被學(xué)生接受?，F(xiàn)今大力倡導(dǎo)因材施教，英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)更要注重針對(duì)學(xué)生的差異，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有所拔高，讓相對(duì)英語(yǔ)能力弱的學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，適當(dāng)消化。而這樣的互動(dòng)通過多媒體教學(xué)手段可以很好地實(shí)施。教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在多媒體中設(shè)置不同層次、不同水平的教學(xué)課件，讓每個(gè)學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和與學(xué)習(xí)能力相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體作為一種現(xiàn)代化的技術(shù)手段，其自身的優(yōu)越性毋庸置疑，但“人”與“機(jī)”畢竟有很大的區(qū)別，教師的語(yǔ)言、聲音、表情、神態(tài)是多媒體所無法代替的。在實(shí)施教學(xué)過程中多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其“輔助”作用，而不是用它來完全代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，最主要的是要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法；此外還要注重發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，互為促進(jìn)，相得益彰，推動(dòng)教學(xué)工作不斷深入、健康發(fā)展。

總之，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，我們要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)既有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，也存在一定的弊端，我們務(wù)必要吃透教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心制作課件，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，組織教學(xué)，使初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高上發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷勤先.淺談多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施[J].中小學(xué)電教：下半月，2008（1）.

（作者單位 江西省上饒市余干縣楊埠初中）