陳國(guó)梁

摘 要：課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的重要陣地，是學(xué)生接受知識(shí)、提高自我適應(yīng)社會(huì)能力的場(chǎng)所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場(chǎng)所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲得的多與少、能力的高與低。地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，在地理教學(xué)中教師可從地理課堂教學(xué)作為突破口，通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)手段；教學(xué)效果

課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的重要陣地。如何選擇正確途徑為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。高中地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類(lèi)之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類(lèi)關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類(lèi)日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。因此，如何實(shí)施地理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的平臺(tái)，讓學(xué)生了解正確的人地關(guān)系，從而提高學(xué)生素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂教學(xué)效率是否提高，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生接受了多少，掌握了多少。因此，課堂中教師應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情境，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。新的教育觀念輔助以新的教育技術(shù)，以其特有的功能和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會(huì)，這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。就地理學(xué)科而言，要求廣大地理教師不斷提高自生素質(zhì)、勇于探索、大膽實(shí)踐，及時(shí)更新觀念，用新的教學(xué)理念武裝頭腦，才能輕松、快捷地進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、培養(yǎng)多渠道性

地理學(xué)科內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，課堂是個(gè)主渠道。地理課本以它的獨(dú)特性及內(nèi)容的限制，課時(shí)和時(shí)空的影響，許多地理知識(shí)在課堂上不能講清楚，從而使許多能力的培養(yǎng)不可能完全由課堂來(lái)完成，尤其一些實(shí)地考察、理論聯(lián)系實(shí)際等實(shí)踐性很強(qiáng)的能力。如：分析“影響工業(yè)布局的主要因素”時(shí)，涉及的自然條件、經(jīng)濟(jì)狀況、技術(shù)條件、社會(huì)和環(huán)境等主要因素，學(xué)生難以理解并且枯燥，同時(shí)也影響了能力的培養(yǎng)。但通過(guò)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)地考察、詳細(xì)了解后，再依據(jù)工業(yè)布局原理分析其布局是否合理時(shí)，學(xué)生就會(huì)容易接受。經(jīng)過(guò)幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問(wèn)題，但是，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重課堂內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程，方法單一，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。學(xué)生是課堂的主人，我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。要想在課堂45分鐘內(nèi)，充分展示教師的教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師就應(yīng)把很大的精力放在課前的準(zhǔn)備和多元化渠道的探究上。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝袑W(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課大都無(wú)多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺(jué)地理知識(shí)過(guò)于淺顯，很多知識(shí)通過(guò)自學(xué)便可以從書(shū)本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象、空洞、難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在高中地理課堂上有效地巧設(shè)情境，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

四、創(chuàng)設(shè)研究情境

創(chuàng)新教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種帶有研究氛圍的教學(xué)環(huán)境，多讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中體驗(yàn)運(yùn)用學(xué)科綜合能力分析、解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)，從中獲得直接體驗(yàn)?，F(xiàn)行高中教材中，每節(jié)課后都安排了“活動(dòng)”內(nèi)容，特別具有啟發(fā)性和可操作性，為學(xué)生討論創(chuàng)造了條件。老師可以充分利用這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)他們積極思維，啟發(fā)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們異想天開(kāi)，培養(yǎng)他們實(shí)地考察和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

五、課后及時(shí)總結(jié)

復(fù)習(xí)小結(jié)是課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，為了及時(shí)了解教學(xué)效果，老師應(yīng)深入學(xué)生中間，了解學(xué)生在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合能力水平獲得及時(shí)總結(jié)、反饋。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。完善精要的小結(jié)，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮，能起到推波助瀾的作用。地理課堂小結(jié)的方法很多，有歸納總結(jié)法、繪圖列表法、練習(xí)檢測(cè)法、比較法、聯(lián)想法等等。教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇。另外，還要針對(duì)學(xué)生收集、整理資料的盲目性，指導(dǎo)他們?nèi)绾问占Y料、整理資料、怎樣撰寫(xiě)小論文等。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒(méi)有注意到的方面。

總之，在新課程改革的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞衛(wèi)國(guó).淺談地理課堂教學(xué)中的管理.中學(xué)地理學(xué)報(bào)，2004（7）.

[2]劉志平.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué).教育實(shí)踐與研究，2005（12）.

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣第一中學(xué)）