邱泰云

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)有著很重要的作用，聽力、單項(xiàng)、完形填空及改錯(cuò)都離不開閱讀，而閱讀中詞匯量、閱讀速度、閱讀技巧及適當(dāng)?shù)拈喿x心理一個(gè)都不能少。如何在母語(yǔ)環(huán)境下提高學(xué)生的閱讀能力，找到適合教學(xué)對(duì)象的閱讀方法，是一線教師們亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)；誤區(qū)；閱讀

雙江，地處云南省西部，是一個(gè)有著28萬人口的小縣城。這里很多地方交通不便，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后。從人口結(jié)構(gòu)上看，雙江縣是全國(guó)少數(shù)民族比例最大的一個(gè)縣。其中，拉祜族、佤族、布朗族、傣族占總?cè)丝诘?0%。雙江縣第一完全中學(xué)是這里唯一的一所完全中學(xué)，這就決定了我們所教的學(xué)生在很大比例上都是少數(shù)民族學(xué)生，他們的第一語(yǔ)言，也就是母語(yǔ)，是他們的本族語(yǔ)，第二語(yǔ)言才是漢語(yǔ)，英語(yǔ)已經(jīng)是他們的第三語(yǔ)言。在這樣的環(huán)境下，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)本人的教學(xué)體驗(yàn)，我分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題、教師教學(xué)的誤區(qū)、方法實(shí)踐的結(jié)果及有效方法的小結(jié)。

一、學(xué)生存在的問題分析

1.興趣的缺乏

因?yàn)楹芏嗌贁?shù)民族學(xué)生在把本族語(yǔ)轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)的過程中存在或多或少的語(yǔ)言障礙，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中倍感吃力，久而久之，就容易喪失興趣。對(duì)于漢族學(xué)生而言，由于信息閉塞，經(jīng)濟(jì)、文化落后，知識(shí)的汲取，只要來源于課堂，課外知識(shí)的補(bǔ)充、學(xué)習(xí)資源的利用方面都極少。他們對(duì)于閱讀材料中所涉及的內(nèi)容及教材中安排的知識(shí)背景感到很陌生，進(jìn)而覺得閱讀乏味，不想閱讀，甚至害怕閱讀。由于閱讀量不足，積累的知識(shí)量不夠，也就引不起質(zhì)的飛躍。

2.閱讀習(xí)慣的誤區(qū)

（1）指讀。在閱讀時(shí)，學(xué)生逐字閱讀，甚至用手筆或尺子指著文章讀，生怕讀漏了詞，過分依賴視覺信息，以求完全讀懂文章。（2）讀出聲。學(xué)生在閱讀過程中總是讀出聲音，影響速度。（3）靠詞典解決生詞。一閱讀就動(dòng)詞典，影響閱讀速度。（4）通過逐句翻譯來理解文章。學(xué)生在閱讀時(shí)，總是逐字逐句翻譯文章，卻不能把握文章的主旨大意、文章線索及作者的思路。（5）回讀。學(xué)生常在閱讀過程中不斷回到前面部分尋找信息。（6）沒有養(yǎng)成正確推理判斷的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀文章時(shí)沒有把握文章的主題思路，僅僅獲取文章的表層信息，沒有挖掘出隱含在字里行間的信息。（7）學(xué)生對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)，學(xué)生在閱讀過程中缺乏主動(dòng)研究問題的習(xí)慣，對(duì)于遇到的問題總是等待教師解決。

3.閱讀認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

（1）學(xué)生的閱讀材料僅限于教師課堂上所選的內(nèi)容，缺乏必要的課外補(bǔ)充。（2）由于地域因素，學(xué)生覺得英語(yǔ)閱讀用途不大，因?yàn)楫厴I(yè)后如果考不上大學(xué)根本不會(huì)再接觸英語(yǔ)。

二、教師的教學(xué)誤區(qū)

（1）未認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。（2）不重視方法的研究。（3）過度重視語(yǔ)法的教學(xué)或語(yǔ)言點(diǎn)分析，忽略篇章結(jié)構(gòu)的分析。（4）極度弱化語(yǔ)法的教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)基句型無法理解。（5）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，未能設(shè)計(jì)適合學(xué)生心理特點(diǎn)及水平的情境來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在教學(xué)中教師唱主角而學(xué)生沒有充分的思考及語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（6）設(shè)計(jì)目標(biāo)不切實(shí)際。（7）過分依賴教參，對(duì)教參答案不加思考，完全照搬。（8）布置作業(yè)不進(jìn)行取舍只一味追求數(shù)量。（9）不重視語(yǔ)篇教學(xué)。（10）不培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理、判斷能力。

三、閱讀方法的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：教師給出一篇文章，不加任何提示，不給任何限制，設(shè)計(jì)10個(gè)問題，讓學(xué)生通過閱讀自行解決問題。結(jié)果表明，在接受實(shí)驗(yàn)的105名學(xué)生中，僅有20%的學(xué)生能做對(duì)60%的題，且用時(shí)超過40分鐘。

實(shí)驗(yàn)二：教師選出一教材中一篇閱讀文章，加上一些限制條件，不準(zhǔn)查字典，不準(zhǔn)指讀，帶聲閱讀，時(shí)間限為25分鐘，同樣完成10個(gè)問題，結(jié)果表明，接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生中，只有5%的學(xué)生能做對(duì)40%的題。

實(shí)驗(yàn)三：教師選出一篇文章，預(yù)先設(shè)計(jì)10個(gè)小問題，實(shí)驗(yàn)對(duì)象相同，教師事先給出本篇所用的閱讀方法及閱讀時(shí)所用的技巧，再讓學(xué)生閱讀并解決問題，結(jié)果表明，50%以上的學(xué)生能做對(duì)5個(gè)以上的題，且用時(shí)大為減少。

四、提高閱讀的方法

以上結(jié)果表明：閱讀策略是在培養(yǎng)閱讀能力方面起著重要作用的因素之一。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中本人針對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象，淺談一些培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。

（1）注重閱讀策略的運(yùn)用。把閱讀策略運(yùn)用到平時(shí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的單元內(nèi)容，運(yùn)用略讀，速度預(yù)測(cè)，尋找主旨大意，猜測(cè)詞義等策略，通過不斷訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握閱讀技巧。（2）注重篇章分析教學(xué)，現(xiàn)行教材每個(gè)單元第一篇為精讀，它包含了本單元所有語(yǔ)法信息，通過對(duì)這一篇文章的分析，可以使學(xué)生弄清篇章結(jié)構(gòu)，從而以點(diǎn)帶面，有利于學(xué)生為課后閱讀打好基礎(chǔ)。（3）重視語(yǔ)法及句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，為學(xué)生理解句子，讀懂句子打好基礎(chǔ)。（4）注重詞匯量的積累，重視單詞、短語(yǔ)的聽寫，對(duì)于大綱要求掌握的詞匯能熟記于心，用時(shí)信手拈來。（5）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于上文中提到的不良習(xí)慣要做到時(shí)時(shí)提醒，緊盯到每一位學(xué)生。（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，了解東西方文化、思想、信仰及習(xí)俗，讓學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)。（7）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)于起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差的高一學(xué)生，要讓他們克服懼怕閱讀的心理，可在課堂上選一些幽默、短小的故事讓學(xué)生閱讀，在處理問題時(shí)還可以利用一些少數(shù)民族中和英語(yǔ)的相似發(fā)音的語(yǔ)法現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，如：佤語(yǔ)中“dai”（死亡）和英語(yǔ)單詞die發(fā)音相同，就可使學(xué)生留下很深印象。一旦學(xué)生興趣高漲，閱讀技巧的教學(xué)便可順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2002.

（作者單位 云南省雙江縣第一完全中學(xué)）