支曉娟

摘 要：交互式電子白板進入幼兒園課堂后，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。這一新生事物具有現(xiàn)代媒體教學(xué)的多種功能，暗藏著無數(shù)的“玄機”，無源感應(yīng)電子筆可以神奇的在白板上隨心所欲的涂鴉，能寫能涂，還可以縮小放大，拖拉和克隆，較好地彌補了以往黑板教學(xué)的單向性、難儲存性等局限性，將老師從鼠標(biāo)中解放出來，適應(yīng)了課堂上教師“邊說、邊操作”的行為習(xí)慣，帶領(lǐng)孩子們走向與傳統(tǒng)教學(xué)迥然不同的精彩世界。

關(guān)鍵詞：白板； 課堂； 多媒體； 模式； 互動

中圖分類號：G616 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-100-001

隨著課程改革的日益推進，幼兒園的教育教學(xué)手段和方法發(fā)生著翻天覆地的變化，這時，交互式電子白板走進了我們的課堂，以其強大的交互性、兼容性、功能性，備受幼兒和教師的歡迎，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨特魅力，使幼兒園的教學(xué)活動變得豐富多彩。在交互式白板鼠標(biāo)模式、注解模式、白板模式三種工作模式的支持下，教師可更加靈活方便地打開應(yīng)用程序，運用多種功能，直接在桌面上書寫、標(biāo)記、凸顯、擦除等，將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、有聲有色的形象化知識，既適應(yīng)了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補了孩子視野較窄、互動體驗少的缺陷。

一、“拖”出精彩

如在分享閱讀活動《禮物》的梳理過程中，教師可以直接編輯表格，根據(jù)讀本內(nèi)容直接在圖庫中拖入猴子、大象等動物形象，并連接相應(yīng)的具有動物特征的禮物，這時再運用局部放大的功能，或用筆的功能用手畫出禮物與動物相似的特點，便于幼兒觀察。在《圖形找家》中，運用拖拽功能，引導(dǎo)幼兒把相同形狀、相同顏色的圖形歸類，增強幼兒手部肌肉的靈活性，逐步幫助幼兒提升操作白板的能力。再如在大班科學(xué)《動物怎樣過冬》這一活動中，在與孩子討論動物過冬的方式時（將代表性的動物的圖片移動到操作單的第二列表格中），用拖動圖片的方式將圖片移到相應(yīng)的位置，在這一環(huán)節(jié)中，我則發(fā)揮白板可以隨意移動圖片的優(yōu)勢，請個別孩子嘗試移動相應(yīng)的圖片，再利用白板可以隨意畫畫的功能，引導(dǎo)幼兒畫出相應(yīng)的過冬標(biāo)記，進行師幼之間的相互交流。通過親身體驗這些功能，把學(xué)習(xí)中稍有難度的問題簡單化，以便及時解決，充分發(fā)揮師幼間的互動性。

二、“回放”神奇

由于年齡段小的孩子，他所接觸的實際經(jīng)驗不多，美術(shù)教學(xué)中范畫還是需要的，在幼兒美術(shù)教學(xué)時，教師可以在白板上自由的畫，顏色可以自由選擇，最神奇的就是它的回放功能，在畫過之后只要點擊“回放”按鈕，就會自動播放整個畫畫的過程，每一筆都那么清晰，這樣，既減少了教師重復(fù)示范的時間，又增強了幼兒的印象。

三、無限“克隆”

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，制作教具占據(jù)了大量的時間，教師往往因每人一份的教具制作而苦不堪言，需要花去很多的精力，而且做出來的操作材料大都是一次性的，不能二次利用，非常可惜，由于班級人數(shù)較多，若每一個活動都要準(zhǔn)備充足的材料，教師會非常的辛苦，采取無限克隆功能，教師不必為制作多少材料而煩惱了。如中班數(shù)學(xué)《變化的隊形》，需要很多的動物圖片，打印、剪貼，且在活動時還要一次次的張貼，而利用電子白板只需花較少的時間就能完成課件（教具）制作，制作的課件既方便保存，又可循環(huán)使用，免去了更換圖片所浪費的時間或者圖片掉落的尷尬。

四、趣味“染色”

孩子們對五顏六色特別感興趣，特別在操作中的顏色“突變”，孩子們更是關(guān)注有加。如《排排隊》中，請幼兒按照顏色排列規(guī)律接著往下畫。電子白板中染色功能，一點就變色的現(xiàn)象，贏來了孩子們的一陣陣歡呼，大大吸引了幼兒。每個人都目不轉(zhuǎn)睛地盯著電子白板，踴躍地舉手回答、操作，連平時不大表現(xiàn)的孩子也積極性很濃，整個活動氣氛活躍。正因為孩子們注意力集中，興趣高昂，做練習(xí)時全班只有五名幼兒有個別地方畫錯，其余的全部做對，課堂的有效性真正得到了體現(xiàn)。

五、“鏈接”資源

在現(xiàn)代信息時代，專家、學(xué)者甚至是教師不再是幼兒獲取知識的唯一來源。電子白板的信息功能，為幼兒的探究式學(xué)習(xí)提供了有益幫助。如科學(xué)活動《物體的間隙》，幼兒通過實驗懂得了物體之間是有間隙的，那么在生活中，如何利用物體的間隙這一原理來擺放物品，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們通過觀看錄像、圖片等方式，進行觀察、討論，從而拓展了幼兒的生活經(jīng)驗。利用白板的交互功能，整合了教育教學(xué)資源。

六、“互動”體驗

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的“教”和幼兒的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師幼之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通過白板教學(xué)的實踐，我深刻體會到了白板教學(xué)的現(xiàn)場與互動性很強，無論是新知識的呈現(xiàn)，還是活動的設(shè)計，都體現(xiàn)出師幼的能動操作。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了達到效果，操作活動基本以小組為單位進行，沒辦法做到全班經(jīng)驗的展示和分享；或者利用了媒體，但分享的范例、范圍都比較小，如電腦屏幕，孩子不易看清，不利于交流，甚至幼兒為了看得清而發(fā)生擁擠現(xiàn)象等等；有的是大屏幕，如投影，但缺乏互動功能，不利于幼兒經(jīng)驗的分享與交流。而對于電子白板幼兒不僅能操作、而且操作方便；不僅容易獲得成功的體驗，還能面向全體進行展示，進而得到大家的肯定和幫助；還能吸引其他幼兒注意力高度集中，很快地根據(jù)操作的情況做出判斷，并產(chǎn)生經(jīng)驗的交流分享；不僅行為參與進來，而且思想也參與進來，形成學(xué)習(xí)的共同體，促進大家共同提高，這是非常難能可貴的。如音樂活動《賽馬》，幼兒自編舞蹈環(huán)節(jié)，可接拉入曲譜到ICBOARD文檔，大家根據(jù)曲譜來共同制定表演方法，先口頭討論賽馬的動作和配器，邊討論邊把討論的結(jié)果在曲譜下直接用創(chuàng)作筆畫出相應(yīng)的音樂或動作標(biāo)記以及配的的符號，如：甩鞭、勒韁繩等動作，雙響筒、搖鈴等樂器標(biāo)記，并且可以根據(jù)每一遍的變化，靈活地擦寫或移動位置。整個環(huán)節(jié)中，不僅是一個幼兒的思維始終圍繞著音樂，思考著各種表現(xiàn)方法，其他的幼兒都能動地參與到活動中來，積極發(fā)表意見，并且基于正確或大多數(shù)的意見，進行調(diào)整達到共同學(xué)習(xí)的目的。

電子白板給幼兒園的課堂教學(xué)帶來新的活力，使教學(xué)活動煥然一新，教學(xué)過程比以往更加生動和真實。在提高幼兒能力的同時，優(yōu)化了幼兒園的教學(xué)課堂，開啟了幼兒的思維，使孩子們的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新精神和實踐操作能力在課堂教學(xué)中得以凸顯，成為幼兒園課堂教學(xué)的“助推器”。