劉志安

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，興趣是學(xué)生最好的老師，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生獨(dú)特的心里和認(rèn)知規(guī)律合理地安排教學(xué)，充分利用學(xué)校的多種教學(xué)教具，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但也不能忽視教師的作用，沒有教師的指導(dǎo)，小學(xué)生很容易走向不正確的道路，因此，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，這就需要教師從多個(gè)角度綜合考慮如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)開始時(shí)就應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)富有情趣的開頭，從而吸引學(xué)生的注意力，激起小學(xué)生的好奇心，自然而然地讓學(xué)生跟著自己的步伐進(jìn)入整個(gè)教學(xué)過程。如，在講分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時(shí)，可以這樣引入：在《西游記》中，有一次，悟空為解唐僧師徒的饑渴而去找吃的，當(dāng)他抱著一個(gè)大西瓜回來時(shí)，八戒口水都流出來了，立刻直奔過去，悟空攔著他說：“八戒，你是想吃這個(gè)西瓜的1/2、2/4還是3/6呢？”八戒撓著頭思考，突然大聲說：“我要吃3/6的西瓜，因?yàn)?，分子分母都大就?huì)吃得多”，這時(shí)，師傅和悟空都笑了。這個(gè)故事講完后，學(xué)生一臉迷茫，但又充滿好奇，想知道悟空說的是什么意思，這時(shí)教師就可以順著學(xué)生的疑問指引他們進(jìn)入知識的探索環(huán)節(jié)。

二、制造懸念

教師可以在教學(xué)中通過制造懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)烈的，他們的想象力既大膽又奇特，因此在教學(xué)過程中，合理地提出問題，制造懸念，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。如：在“年、月、日”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題，“小王今年9歲，小王的媽媽從出生到今年只過了7個(gè)生日，猜猜小王的媽媽今年多少歲？”學(xué)生聽后疑惑不解，議論紛紛，這時(shí)幫助學(xué)生解答，會(huì)讓他們記憶更加深刻。

三、運(yùn)用直觀教學(xué)手段

小學(xué)生的思維還處于具體化狀態(tài)，因此，形象、生動(dòng)的事物會(huì)更吸引他們，這就需要教師在教學(xué)過程中多利用一些直觀教具來幫助小學(xué)生理解一些抽象的內(nèi)容，同時(shí)，教師要平等對待每一位同學(xué)，多給他們提供展示自我的平臺，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、動(dòng)手實(shí)踐、交流合作

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是開發(fā)學(xué)生智力的源泉，在獲得知識的同時(shí)激發(fā)興趣，會(huì)讓他們更有效地去運(yùn)用所學(xué)的知識。合作可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)可以促進(jìn)師生間的情感交流。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該提供更多的實(shí)踐和交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心投入到知識的探索中來，在興趣的指引下讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

（作者單位 四川省鹽源縣白烏小學(xué)）