徐荷蘭

摘 要：近年來，在新課程理念的指引下，教育界越來越重視課堂的有效性教學(xué)，如何構(gòu)建開放的、有活力的語文課堂教學(xué)已成為關(guān)注的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：有效性；活力；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)有效性通常是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，必須關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，讓學(xué)生在活潑的意境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在活潑的氛圍中領(lǐng)悟知識(shí)。筆者因材施教，從四個(gè)方面來優(yōu)化語文課堂，推進(jìn)課堂有效教學(xué)。

一、心懷課標(biāo)，明方向

每個(gè)教師應(yīng)吃透《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神來備課和教學(xué)，要依據(jù)學(xué)生生理、心理以及語言能力發(fā)展的階段性特征，對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容規(guī)定各有側(cè)重：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）則突出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)力、年段特點(diǎn)、課時(shí)特征和文本特色等方面來設(shè)計(jì)教學(xué)，不能盲目行事。

二、質(zhì)疑問難，主動(dòng)學(xué)

質(zhì)疑，作為一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑不僅能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而且能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激起學(xué)生思維的火花。

在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)疑的方式來分析文章，這樣不僅提升了他們閱讀的主動(dòng)性，還能很好地把握住文章的要點(diǎn)和主旨，提高閱讀效率。

三、活用文本，學(xué)中樂

教師要改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)的各個(gè)階段，要把指導(dǎo)讀書與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。要以讀書訓(xùn)練為“經(jīng)”，以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”來組織閱讀教學(xué)，使學(xué)生在這一過程中理解內(nèi)容、陶冶情感、發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。

四、靜活收放，樂中學(xué)

關(guān)于靜活收放，我覺得這是較前三者最難做到的，這考驗(yàn)了教師駕馭課堂的能力。這樣的課在教師的精心設(shè)計(jì)中，結(jié)合課堂中學(xué)生知識(shí)能力的生成，教師進(jìn)行有創(chuàng)新的調(diào)整。江蘇省蘇州市蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)高本大校長(zhǎng)在《應(yīng)休息時(shí)，恰有想起——再悟課之“靜活收放”》一詩(shī)中強(qiáng)調(diào)：能放能收有滋味，課能收放功翻倍。何如放，何如收，拿捏適度就不累。放與收，求品位，收收放放皆陶醉。靜活收放心神費(fèi)，肯費(fèi)善用績(jī)效歸。何不費(fèi)，何不用，習(xí)成身手敢打擂。費(fèi)與用，復(fù)輪回，用用費(fèi)費(fèi)課純美。由此可以看出，“靜活收放”折射出的是教學(xué)的美好境界。

教育，需要的是懂得愛、懂得敬重的心靈，需要讓自己的心靈受到微波一樣的震蕩，從而產(chǎn)生美好的情懷，對(duì)人生擁有深刻的感悟。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)）