吳春金

態(tài)度決定效果。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，也要把轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度作為切入點(diǎn)，輔之以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和深入分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能取得快而扎實(shí)的效果。

一、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.在教學(xué)過程中，通過密切接觸學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中有興趣上的不足。缺乏自信、動(dòng)力和興趣。在學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中、不夠熱情，他們視英語為“敵”，有的懼怕英語，更有甚者干脆放棄英語學(xué)習(xí)。

2.在我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于小學(xué)師資力量不夠，把英語這門科目當(dāng)成一門副科，不需要檢測(cè)和檢查，以至于升上初中的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍低下，沒有正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，有的是英語語言表達(dá)能力不好，有的是缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)英語的基本態(tài)度，當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入我們學(xué)校時(shí)，他們常說：“英語太難了，一點(diǎn)都不知道你說什么”，或者說：“我們以前沒學(xué)過英語的，沒興趣”，甚至說：“我們是中國(guó)人，干嘛要學(xué)英語！”

3.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣阻礙了他們積極性的發(fā)揮，由于沒有正確的學(xué)習(xí)方法，易于遺忘學(xué)過的東西便成了擺在他們面前的問題，也是教學(xué)中面臨的最重要的問題。因此，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中容易感到疲憊。

二、英語學(xué)困生形成的原因及解決方式

1.針對(duì)因人而異的智力因素，進(jìn)行分層教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，我們不諱言學(xué)生的智力發(fā)展是有差別的，比如：觀察能力、理解能力、記憶能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等，即使在同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)教師，學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的程度也是不同的，有的勤奮，有的懶惰，有的學(xué)習(xí)東西很快，然而有的卻很慢。但我認(rèn)為在英語教學(xué)中學(xué)生犯錯(cuò)、聽不懂是正常的，能夠一點(diǎn)就通、舉一反三的學(xué)生畢竟是少數(shù)，所以作為一名中學(xué)英語教師，幫助學(xué)生掃清他們學(xué)習(xí)道路上的障礙是我們教師一貫堅(jiān)持的方向，用心輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是我們教師工作的目標(biāo)。記得有一次，我在課上提問，我問：“How many people are mentioned in the passage？”，答案是我在課上講過的，就是能找出并讀出來就可以的一個(gè)非常簡(jiǎn)單的答案“There are four people in the passage. ”，于是我就叫了一個(gè)學(xué)困生回答，我認(rèn)為他能夠回答的出來，因?yàn)樗姓J(rèn)真聽我講解課文，結(jié)果在我的預(yù)料之中，他站了起來讀出了答案，雖然是讀了很久并且聲音也不夠響亮，但是我沒有打斷他，讓他把答案讀完整，然后說了句：“Very good！”，那時(shí)我看到了他臉上露出了個(gè)靦腆的微笑。以后，只要課后我有空余時(shí)間，我都會(huì)幫助他學(xué)習(xí)一些最基本的英語語法和句子結(jié)構(gòu)，讓他對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心大增。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

在英語教學(xué)的過程中，許多老師都喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：認(rèn)為新課標(biāo)的單詞量多，所以花很多時(shí)間去教單詞，然后解釋課文，這樣只強(qiáng)調(diào)短語、句子、語法的重要性，而忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和口語語感的訓(xùn)練，更沒有讓學(xué)生有自由交流的機(jī)會(huì)。這樣盲目的課堂操練只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要提高教學(xué)質(zhì)量，老師就必須掌握教學(xué)規(guī)律，在課堂上扮演重要角色，盡量營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，簡(jiǎn)化英語教學(xué)，多舉現(xiàn)實(shí)中的例子，使學(xué)生易于理解，這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神緊張，并且激起學(xué)生的熱情以使他們獲得學(xué)習(xí)英語的信心。同時(shí)老師必須探究學(xué)生性情的差異，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，例如：當(dāng)學(xué)生回答問題不夠迅速，老師應(yīng)該耐心地幫助他們而不是生氣和責(zé)備，不應(yīng)該打斷學(xué)生的回答，并且要在他們講完話時(shí)指出他們的漏洞，并注意善于用眼神肯定他們的答案，使之下次更有信心回答課堂問題。還應(yīng)注意在課后叫他們到辦公室輔導(dǎo)他們課堂上的難點(diǎn)，使他們真切感受到老師的重視及關(guān)心。也可運(yùn)用成功教育理念，另外出些簡(jiǎn)單易懂的習(xí)題讓他們做，并對(duì)他們的迅速解題給予表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到成功所帶來的喜悅、成就感從而增加其奮斗動(dòng)力。我一貫認(rèn)為只要我們給與學(xué)生足夠的信心和鼓勵(lì)以及表揚(yáng)，這些舉動(dòng)在學(xué)生心目中都有著巨大的推動(dòng)力。

3.創(chuàng)設(shè)多元化的英語情境，改變學(xué)生守舊的學(xué)習(xí)方式

很多教師不注重練習(xí)學(xué)生的聽說能力，只要求學(xué)生僅靠機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)和對(duì)話，實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：死記硬背是不可取的。假如沒有好的記憶力，他們豈不是經(jīng)常忘掉學(xué)過的東西，那么英語學(xué)習(xí)對(duì)他們來說會(huì)變得越來越難，這種呆板的死記式的學(xué)習(xí)方法根本不能適應(yīng)新目標(biāo)英語的學(xué)習(xí)，取而代之的應(yīng)是使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的情景教學(xué)。只有創(chuàng)設(shè)出英語的學(xué)習(xí)氛圍，才能達(dá)到潛移默化的作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：對(duì)教材里學(xué)生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)口語交際情境，進(jìn)行口語練習(xí)；課余時(shí)間盡量播放英語歌曲，培養(yǎng)聽唱英文歌曲的習(xí)慣；教師在課上課下多用英語交流，對(duì)教材里面常見的口語表達(dá)多運(yùn)用在生活之中等。

總之，教師的職責(zé)是教書育人。只有老師用心去幫助學(xué)生，才會(huì)用真情感動(dòng)學(xué)生。對(duì)于那些在英語學(xué)習(xí)中失去興趣和喪失信心的學(xué)生，我們老師更應(yīng)該尊重和理解他們，以保護(hù)好他們的自尊心，讓他們處在一個(gè)充滿愛的氛圍里，只有這樣我們才能為其將來的學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的作用，幫助他們快速有效地提高英語水平和交流能力。