王娟

英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)不應(yīng)是孤立的，它應(yīng)當(dāng)被貫穿在單元教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。反之，合理利用單元教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也可以促進(jìn)詞匯教學(xué)的成效?；谟⒄Z學(xué)困生的特點(diǎn)——英語詞匯量少，英語表達(dá)方式積累的少，接受能力差，嚴(yán)重缺乏寫作的信心和熱情，學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，我在教學(xué)中以激發(fā)興趣，打好基礎(chǔ)，模仿寫作，鼓勵(lì)創(chuàng)新為原則，來增強(qiáng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志和提高英語學(xué)困生的寫作能力，并將寫作教學(xué)滲透到日常教學(xué)中去，提高英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的效果。

一、將寫作教學(xué)融于單元教學(xué)中，打好寫作的語言基礎(chǔ)

語言教學(xué)的綜合性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合以及語言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽說讀寫四項(xiàng)技能相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系。牛津版初中英語教材的安排恰恰體現(xiàn)了語言教學(xué)的綜合性原則。它是按照任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)的語言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，分為welcome to the unit， reading， vocabulary， grammar， integrated skills， study skills/pronunciation， main task和check out八個(gè)板塊，層層鋪墊，相互聯(lián)系。

二、模仿寫作，促進(jìn)詞匯應(yīng)用成效

牛津版初中英語每單元的寫作都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，安排合理；寫作的要求循序漸進(jìn)，由易到難，并通過各種鋪墊的方式化難為易。首先，通過閱讀使學(xué)生整體理解范文，并理清范文的段落結(jié)構(gòu)、層次。然后仔細(xì)閱讀，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)，找到重點(diǎn)句型，練習(xí)使用它們。

以8B Unit3 main task為例。

此部分要求學(xué)生寫一個(gè)自己最喜愛的教育類電腦游戲。Part A 給出一個(gè)教育類電腦游戲的profile。Part B設(shè)置了8個(gè)問題，要求學(xué)生根據(jù)Part A 的profile回答問題。Part C是一篇信息缺失的范文。Part D要求學(xué)生先完成profile。Part E根據(jù)Part D的profile寫作。Part B 的8個(gè)問題不僅與完成Part C的例文有重要關(guān)聯(lián)，還為Part E的寫作操練了關(guān)鍵句。

第一步，復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入新課，通過問題引出部分重點(diǎn)句。并板書：

告訴學(xué)生，剛才談的是教育類電腦游戲“Around the world in eight hours”的profile，引出新詞profile，及A 部分教育類電腦游戲“Online traveler”的profile。

第二步，學(xué)生自讀A 部分，同桌互問 B部分的8個(gè)問題，口頭操練重點(diǎn)句型。口頭訓(xùn)練后，學(xué)生將答案寫在橫線上。

第三步，補(bǔ)全寫作例文。四人一組核對(duì)答案。全班核對(duì)答案。

第四步，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)如何描寫自己最喜愛的教育類電腦游戲。

第五步，請(qǐng)學(xué)生完成一個(gè)自己最喜愛的教育類電腦游戲的profile。可以想象一個(gè)有趣的教育類電腦游戲。

第六步，根據(jù)自己列的profile寫作。

仿寫降低了寫作難度而且能夠使學(xué)困生體會(huì)到成功的樂趣，能使學(xué)生建立起穩(wěn)定的自我效能感。在仿寫的時(shí)候，他們是在挑戰(zhàn)自己，是在挑戰(zhàn)以前自己不敢或是不愿意去完成的任務(wù)。從某種程度上來說，學(xué)困生最大的收獲不是能夠仿寫出一篇作文，而是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，成功信心的增強(qiáng)。

仿寫重點(diǎn)句子也是學(xué)困生有效使用詞匯的途徑之一。例如，教師可以列出許多重點(diǎn)句型：

●My dream home has 6 rooms.

●It is a flat .

●It is on the 6th floor.

●I love to listen to music and reading in my bedroom.

學(xué)生可以模仿寫重點(diǎn)句子，練習(xí)使用重點(diǎn)句型。仿寫一句話的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于寫一篇作文，而且一次模仿幾句話，用時(shí)不多，學(xué)生比較容易完成任務(wù)。平時(shí)，教師可以多給學(xué)生這樣的仿寫機(jī)會(huì)。學(xué)生在語境中進(jìn)行句型的操練，在操練中掌握，最后在寫作時(shí)運(yùn)用。

三、在寫作中使用生活化的詞匯

首先，寫作的內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連。

經(jīng)常變換寫作的呈現(xiàn)方式，比如辦班級(jí)墻報(bào)，宣傳海報(bào)，班級(jí)小報(bào)，給網(wǎng)友寫郵件等而且所用的語言知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，也許會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作興趣盎然，有話可寫。

在教學(xué)中，我一直記著學(xué)困生“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。因此在設(shè)計(jì)作文時(shí)盡量使寫作的內(nèi)容與他們的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，所用的語言知識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的重現(xiàn)。因?yàn)樗麄儗懽鲿r(shí)所用的語言知識(shí)大多是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，與所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系，他們其實(shí)是在輸出所學(xué)的詞匯知識(shí)，是對(duì)詞匯的鞏固和活用，在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了使用重點(diǎn)詞匯。

其次，集思廣益，分工協(xié)作。

蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！彼枷氲慕粨Q對(duì)學(xué)困生來說尤其重要。在寫作之前，給學(xué)生提供交流想法、解決困難的機(jī)會(huì)，使學(xué)困生能夠得到幫助，將不可能完成的寫作任務(wù)變?yōu)榭赡?。?duì)于完成寫作任務(wù)特別困難的學(xué)困生來說，不妨讓他們?cè)谛〗M分工協(xié)作中體驗(yàn)成功。