陳小亞

在信息發(fā)達(dá)的今天，我們每天面臨大量的信息，需要進(jìn)行篩選、提煉、加工，從而有效服務(wù)生活。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)考題，特別是中考的最后幾題，信息量之大往往使我們學(xué)生無(wú)從下手，造成這一現(xiàn)象的主要原因是他們抓不住有用的信息。教師常常會(huì)說(shuō)這題的方法經(jīng)常講，學(xué)生怎么就讀不懂呢？因此培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力已成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)。

一、讀題存在的誤區(qū)

1.學(xué)生齊讀，有口無(wú)心

某教師在上《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》這節(jié)課時(shí)，都是采用學(xué)生齊讀， 然后你一言我一語(yǔ)分析數(shù)量關(guān)系解答，整個(gè)過(guò)程學(xué)生活躍，表面上把課堂還給了學(xué)生。實(shí)際是小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。

2.代表讀題，流于形式

教師出示習(xí)題后，請(qǐng)某同學(xué)將題目讀一遍，或者索性自己讀一遍，然后說(shuō)：請(qǐng)思考，會(huì)的請(qǐng)舉手……

3.自己讀題，相互干擾

為了讓學(xué)生記憶更深刻一些，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生自己讀題，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中由于讀的先后順序、聲音的高低不同，相互影響。

4.自己看書(shū)，停留書(shū)本

當(dāng)一個(gè)概念或性質(zhì)非常長(zhǎng)時(shí)，教師常采用的方法是自己閱讀課本，讀完后請(qǐng)完成下列填空……

這是司空見(jiàn)慣的數(shù)學(xué)課堂情景，表面上看學(xué)生參與了課堂教學(xué)，學(xué)生成為主體。這樣的讀題方式，讓學(xué)生在考試后常常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)看清題目、沒(méi)認(rèn)真思考、把某某漏掉了等的反思。經(jīng)常有這樣的場(chǎng)景：教師將題目讀到一半或讀出關(guān)鍵詞時(shí)，學(xué)生就會(huì)恍然大悟地叫：哦，會(huì)了會(huì)了。其實(shí)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題的根源是缺乏讀題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)讀題能力的策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“消滅負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象不能靠機(jī)械化地縮減大綱規(guī)定的知識(shí)范圍，而是靠學(xué)生智力生活的內(nèi)容和性質(zhì)，要靠豐富那個(gè)襯托學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力生活背景?！遍喿x能力正是提供學(xué)生豐富智力生活背景的“鑰匙”，而讀題是數(shù)學(xué)閱讀的重要組成部分，讀題是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥薪處焸?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的讀題方法的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的讀題策略，才能真正提高學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

1.“圈點(diǎn)勾劃，找中心詞”讀題法

圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)旁注，是語(yǔ)文閱讀中常用的方法，在數(shù)學(xué)讀題時(shí)也是行之有效的方法：用直線標(biāo)注出題目中的關(guān)鍵詞或句，在關(guān)鍵詞的旁邊寫(xiě)上你思考到的結(jié)論，或者在關(guān)鍵詞處進(jìn)行第一步運(yùn)算，這樣就可以將題目讀精，特別是對(duì)于文字較多的題目、數(shù)量關(guān)系較為明顯的應(yīng)用題，非常有效。

2.“作圖列表理關(guān)系”讀題法

當(dāng)一段文字就像繞口令一樣讓你理不清思緒，不防先根據(jù)題中所涉及到的量列表或畫(huà)出圖形，再根據(jù)基本關(guān)系不難找到突破口。如某班學(xué)生以每小時(shí)4千米的速度從學(xué)校步行到校辦農(nóng)場(chǎng)參加勞動(dòng)。走了1.5小時(shí)后，小王奉命回學(xué)校取一件東西。他以每小時(shí)6千米的速度回校取了東西后立即又以同樣的速度追趕隊(duì)伍。結(jié)果在距農(nóng)場(chǎng)2千米處追上了隊(duì)伍。求學(xué)校與農(nóng)場(chǎng)的距離？

像這樣的問(wèn)題光讀或找關(guān)鍵的詞句一般學(xué)生是無(wú)法做出的，如果學(xué)生讀題時(shí)能畫(huà)出線段路程圖，得出路程關(guān)系：小王取件后所走路程=學(xué)生所走路程，再列出表格，方程就不難列出了。

這樣就把題目讀精、讀透了。

3.幾何中的標(biāo)圖讀題法

幾何直觀、研究圖形是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，而圖形的變換更是中考的熱門(mén)考點(diǎn)。標(biāo)圖讀題法是幾何學(xué)習(xí)的必備能力之一，有助于幫助學(xué)生分析問(wèn)題，找到解決的方法。邊讀邊標(biāo)圖，邊標(biāo)邊思考，達(dá)到啟迪思維，開(kāi)拓思路的目的。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要問(wèn)題在于找不全，如果在圖中標(biāo)出已找到的角，清晰明了，有助于思考。

4. 聯(lián)想讀題法

這種方法在解題中應(yīng)用非常廣泛，對(duì)七年級(jí)剛學(xué)幾何的孩子來(lái)說(shuō)，定理看著都會(huì)，自己做卻不會(huì)，書(shū)寫(xiě)過(guò)程更亂，經(jīng)常將幾何說(shuō)理計(jì)算題寫(xiě)幾個(gè)算式了事。其實(shí)只要將看到的文字聯(lián)想到符號(hào)表達(dá)及相關(guān)的定理或性質(zhì)，整理一下便可以了。

5.對(duì)比讀題法

在閱讀中進(jìn)行比較。比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通之目的。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識(shí)的比較。在考試中經(jīng)常會(huì)有這樣的所謂能力題，只要仔細(xì)讀題，與題中所說(shuō)的進(jìn)行對(duì)比，就能找到答題方向。

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法。一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō)：善于解題的人用一半時(shí)間來(lái)讀題，用一半時(shí)間來(lái)完成解答?？梢?jiàn)讀題在解題中的重要性。我們只有運(yùn)用有效的方法去讀題，才能將數(shù)學(xué)題上的信息在讀題時(shí)不斷地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)，推斷出新的符號(hào)，形成對(duì)題目的深刻理解和解釋，最后得到結(jié)論。