仝梅

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各門(mén)學(xué)科的界限已逐漸被打破，不同學(xué)科間互相滲透已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。由此，系統(tǒng)理論也滲透到語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域，并且備受語(yǔ)文教育界的關(guān)注。

系統(tǒng)理論認(rèn)為宇宙中的任何事物都是以系統(tǒng)的形式存在并發(fā)展著的。所謂系統(tǒng)就是處在一定環(huán)境中，由相互作用和相互依賴(lài)的若干部分組合成的，具有特定功能的有機(jī)整體。這個(gè)整體由若干個(gè)因素構(gòu)成，各因素相互聯(lián)系，具有一定的結(jié)構(gòu)和特定的功能及目的，系統(tǒng)論認(rèn)為“整體大于各部分之和”。運(yùn)用系統(tǒng)理論的整體性原理來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，要求我們從宏觀上把握語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。比如，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng)，它由語(yǔ)文教師、學(xué)生、語(yǔ)文教材（及相關(guān)資料）等因素組成。同時(shí)可以將語(yǔ)文教學(xué)作為母系統(tǒng)再將它分為若干個(gè)子系統(tǒng)，從知識(shí)傳授的角度看，包括字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文等若干個(gè)子系統(tǒng)；從培養(yǎng)能力的角度看，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等若干個(gè)子系統(tǒng)；從發(fā)展智力的角度來(lái)看，包括觀察、記憶、思維、想象等若干個(gè)子系統(tǒng)；從教學(xué)目的看，包括智育、德育、美育等若干個(gè)子系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)之間是相互作用、相互依賴(lài)的，將它們組織起來(lái)就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。這也就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要系統(tǒng)地看待語(yǔ)文教學(xué)，既可以把一篇課文看成一個(gè)系統(tǒng)，從整篇的語(yǔ)境和結(jié)構(gòu)去挖掘它的意義和價(jià)值；也可以把一個(gè)單元或一冊(cè)書(shū)看成一個(gè)完整的系統(tǒng)，整體去把握各種知識(shí)和能力訓(xùn)練；甚至可以把整個(gè)中小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程看作一個(gè)大系統(tǒng)，整體去把握、落實(shí)各個(gè)階級(jí)應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面談?wù)勏到y(tǒng)理論指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)整體觀。

一、語(yǔ)文教學(xué)思想的整體化

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)改革要求樹(shù)立整體意識(shí)，強(qiáng)烈反對(duì)將語(yǔ)文課文分析得支離破碎，強(qiáng)調(diào)向整體化方向發(fā)展。這與系統(tǒng)理論不謀而合，與素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”觀相一致。根據(jù)系統(tǒng)論原理，語(yǔ)文教師要能夠根據(jù)新課標(biāo)要求面向全體學(xué)生，全面實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能指導(dǎo)，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)整體觀還要求我們?cè)谥匾晜魇谡Z(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練能力時(shí)，還要重視思想教育、文學(xué)教育、審美教育和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)整體觀還要求語(yǔ)文教師應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相互滲透，重視課內(nèi)與課外相結(jié)合，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容；重視與社會(huì)生活的聯(lián)系，使生活成為語(yǔ)文的“源頭活水”，打破封閉型教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，這樣才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與專(zhuān)長(zhǎng)，才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性特點(diǎn)。

二、語(yǔ)文教材處理的整體化——單元教學(xué)

系統(tǒng)理論要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該整體化，這正好是單元教學(xué)的要求。語(yǔ)文單元教學(xué)是以教材（課本）編排的單元為教學(xué)單位的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。其教學(xué)的整體性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是每個(gè)單元都有明確的教學(xué)目標(biāo)，課文的組織編排、知識(shí)介紹、練習(xí)設(shè)計(jì)都圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，并為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)；二是融讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)于一體。蘇教版語(yǔ)文教材的每個(gè)單元一般都選編五至六篇課文，每篇課文有的同屬一種體裁，有的不同屬于一種體裁，語(yǔ)文教師要針對(duì)單元教學(xué)的整體要求采用多種教學(xué)方法，選用多種課型，合理地安排教學(xué)步驟，使教與學(xué)相結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合、智力因素與非智力因素相結(jié)合，講練結(jié)合，最大限度地提高教學(xué)效率。其實(shí)，教材編排的整體性也客觀地規(guī)定了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。如八年級(jí)下冊(cè)課本，一共編排了六個(gè)教學(xué)單元，其中第四個(gè)單元是小說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)，了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征；學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的多種方法，能根據(jù)具體的描寫(xiě)概括人物的性格特點(diǎn)；體會(huì)不同風(fēng)格小說(shuō)的特點(diǎn)。教學(xué)第一、二篇小說(shuō)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用“矛盾分析法”分析人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)特點(diǎn)。在教完這兩篇文章后，可組織學(xué)生圍繞三個(gè)方面對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較：人物性格和主題思想；作者態(tài)度；文章的表現(xiàn)手法。這個(gè)單元有一篇文言小說(shuō)，教師要在疏通字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。《窗》則可以放在課內(nèi)由學(xué)生自讀。在單元教學(xué)過(guò)程中，還可以組織學(xué)生比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。就單元的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，大體上分為四個(gè)步驟：一是起領(lǐng)步驟（指導(dǎo)預(yù)習(xí)，確定目標(biāo)，初步熟悉內(nèi)容）；二是教讀步驟（研討、分析課文）；三是自讀步驟；四是小結(jié)步驟。

三、具體課文的整體化教學(xué)

課文教學(xué)是單元教學(xué)的“基點(diǎn)”，是“例子”，又是具體目標(biāo)得以落實(shí)的“支點(diǎn)”，是內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一的整體。內(nèi)容是文章所承載的各種信息、觀點(diǎn)、情感；而形式是指文章外在的語(yǔ)言形式和組織文章內(nèi)容的表現(xiàn)手法（如表達(dá)方式、修辭、構(gòu)思），文章的內(nèi)容是通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出來(lái)的。因此，在教學(xué)課文時(shí)一定要整體全面地把握文章，不但要弄懂“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”，還要弄懂“為什么這樣寫(xiě)”。根據(jù)人們的閱讀認(rèn)知心理，讀者看文章首先要知道“寫(xiě)什么”，即通過(guò)語(yǔ)言形式去獲取文章的整體內(nèi)容（記敘文的人和事，議論文的觀點(diǎn)、論據(jù)，說(shuō)明文的事物特征等），對(duì)文章有個(gè)初步的總的印象，然后根據(jù)這個(gè)印象再去分析字、詞、句、段和它們之間的聯(lián)系，最后再把各部分連接起來(lái)，對(duì)文章作出綜合性總結(jié)評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)從整體出發(fā)，使學(xué)生一開(kāi)始便對(duì)文章就有個(gè)整體印象。如果教師孤立地引導(dǎo)學(xué)生分析字、詞、句、段，那么教學(xué)活動(dòng)就會(huì)支離破碎，學(xué)生對(duì)文章的理解也會(huì)片面。只有從整體著手，才能獲取最佳的教學(xué)效果。