雷月霞

綜觀初中學生英語詞匯學習就會發(fā)現一個弊端，那就是機械地死記硬背詞匯，學生常常出現這樣的感受，英語單詞，背了忘、忘了背，再忘、再背，在這樣的千錘百煉間，一些學生已經滿心疲憊、滿腹倦意，感受不到英語語言學習的樂趣，甚至一些意志不堅定的學生干脆放棄學習，片面地認為自己沒有學習英語的天賦，歸罪自己的頭腦不好用。其實不然，學生之所以無法獲得良好的學習效果，其主要原因在于他們沒有掌握科學的單詞記憶方法，教師沒有從興趣教學的角度對學生進行正確的引導。

一、認識詞匯特征，掌握記憶方法

不同于漢語語言的方塊字，英語語言屬于拼音文字，而且屬于一種粘著性語言，很多英語單詞都建立在類似的詞根基礎上，也就是說以一個單詞為詞根，能夠衍生出很多其它單詞，正是因為英語語言這樣的特征，才導致了眾多的英語單詞構詞法的出現，這些都應該成為學生英語詞匯學習的方法，教師在教授學生英語單詞時，要注意將這些方法靈活運用其中，對單詞進行分類。

1.派生構詞法

很多的英語單詞都是在某一個詞根的基礎上派生出來的，也就是說在一個簡單的、常見的單詞基礎上添加前、后綴，出現了一個新詞，這個新詞不是在意義上與原詞匯相關，就是在詞性上相關，學生需要掌握這些前后綴，明確這些前后綴的形態(tài)特點，在以后的單詞中一旦出現類似的詞綴就會有所察覺，根據以往的詞匯積累，自然學會這些知識。

例如： 英語中一些否定詞綴，如：-im，-dis，-il，-un——這些詞綴一般加在形容詞面前就會出現與原詞意思相反的新詞。

possible 可能的→impossible不可能的，moral道德的→immoral不道德的，polite禮貌的→impolite不禮貌的，happy 快樂的→unhappy不快的，like 像的→unlike不像的

2.合成詞衍生出的單詞

英語中很多單詞是由兩個或者兩個以上原本帶有獨立意義的單詞，雙方組合在一起構成了新詞。

例如：class 班級，room 屋子→classroom 教室；book 書、store、商店→bookstore 書店

類似的單詞有很多很多，初中階段是學生學習英語的初始階段，教師要積極了解這一時間段學生的認知特點，為學生介紹這些基本的單詞構詞法，讓學生事先在腦海中形成一種英語語言意識，只有這樣才能使學生更加深刻地認識到英語語言的特征，掌握其中的規(guī)律，在以后的單詞識記中自覺利用這些方法，減輕單詞記憶的負擔。

二、把單詞融入閱讀篇章

單詞只有被應用在一定的語言篇章中才能表現出自己的意思，孤立存在的單詞永遠都無法閃耀出光芒。學生學習單詞也是一樣，如果單純地將單詞集中起來機械地記憶，不僅忘得快，而且也不能在關鍵時候靈活地運用，單詞學習毫無意義可言，而且單純地背單詞往往會讓學生產生厭惡之感，失去英語語言學習興趣，這對于學生來說無疑是一個難題。為了調動學生的學習積極性和學習興趣，就需要把單詞融入篇章之中，讓學生在閱讀中學習生詞，通過文章中文字之間的上下聯系，學生會自然掌握單詞的含義與意義，感受到單詞所處的情境，經過長時間的反復體會，學生會自然習得出單詞的意思，能夠自覺地判斷出單詞的意思，甚至產生猜想能力，從而帶動學生閱讀能力的提升。

例如：教師可以每天為學生留一篇閱讀材料，要選擇難度適中、與學生的接受能力相一致的篇章，讓學生自行閱讀，遇到不懂的生詞不要輕易去查詢，而要結合上下文的意思去自行理解、猜測，最后，再拿起詞典去查詢，將其標注出來，這樣就達到了對單詞的有效習得。

三、以一當百，科學歸類

英語語言也是一門相對較為精準的語言，也就是說對于同一類事物，同一個意思，通常有不同的單詞來表達。為了能夠達到對語言的有效掌握，教師要善于將單詞歸類，也就是說要根據漢語意思將所有對應的英語單詞進行規(guī)律，或者反其道而行之。例如：

責任，義務 responsibility， obligation， duty

正直，誠實 honest ，sincerety

毀滅，摧毀 destroy， damage， smash，wreck

銀行，海岸bank

侵略的，攻擊性的；有進取心的，積極的aggressive

四、善用單詞，牢固記憶

單詞掌握的牢固與否，能否在人的腦海中長時間存留，在很大程度上取決于能否將所學單詞應用于實際，學生只有常用單詞才能真正掌握單詞。對于不同單詞所適用的語言環(huán)境、單詞的意義特征都有所了解，這樣才能真正學會單詞。所以，教師要經常調動學生，善于利用單詞，教師要靈活地采用多種教學方法，去鍛煉學生在實際中使用這些單詞。

例如：平時課堂講課中經常將所學詞匯運用其中表達意思，讓學生從聽覺上感受到一個單詞的用法和意義。

例如：將一些生詞羅列出來，讓學生將這幾個單詞都利用起來來編成一個小短文，可以是故事、散文、說明文。

這樣學生就能夠充分發(fā)揮自己的想象力，將單詞用語言組織起來，創(chuàng)造出一個生動的故事情節(jié)，這一過程不僅促使學生對單詞的有效運用，更重要的是也培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)造力。

初中是英語學習的基礎階段，基礎階段必須加強對單詞的掌握和認知，因為學生只有掌握了足夠的英文單詞，才能為未來的深入學習做好準備，才能一步一個腳印、踏踏實實地在英語學習道路上走下去。