郭萬壽

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，存在以下幾種“一言堂”情況：第一種是教師一味地講，學生被動地聽的“填鴨式”。這種教學方法是標準的“一言堂”；第二種是教師一邊講一邊提問，挑個別學生演板。這種教學方法充分體現(xiàn)了教師的主導地位，但體現(xiàn)不出學生的主體地位；第三種是教師用15分鐘時間講解主要內(nèi)容，剩余時間讓學生練習，部分學生回答或演板，教師評講。這就是“精講多練”的教學方法，它能調(diào)動一部分學生的學習積極性，但對于差生和學習沒有自覺性的學生來說，教師只能是心有余而力不足。

這種“一言堂”的課堂教學方法使得我們的學生家長總希望教師多提問自己的孩子，但對于一個50甚至60多人的班級，教師在短短的45分鐘哪能顧及到每一個學生？一部分學生經(jīng)常上課開小差，一部分頭腦聰明的學生沒有機會展示自己而失去興趣，甚至上課起哄，還有一部分性格內(nèi)向的學生上課不愿回答問題而造成思想懶惰，這些現(xiàn)象讓我們的數(shù)學課堂的教學效果大打折扣，負責任的教師只有利用課余時間加班加點，布置大量的數(shù)學作業(yè)，結(jié)果學生叫苦，老師喊累。分析起原因主要是我們的課堂教學中沒有真正體現(xiàn)學生的主體地位，教師在備課的時候只考慮如何講解教學內(nèi)容而沒有考慮學生如何學，教師在上課的時候只考慮自己如何順利完成自己的教學任務而沒有考慮如何讓學生積極參與。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法讓教師因?qū)W生厭學而厭教，因此課堂教學改革勢在必行。課堂教學改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學生被動接受學習的方式，提倡學生積極地自主學習、合作學習和探究式學習，培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識和創(chuàng)新精神。教師在課堂上的作用也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師將成為學生自主學習的引導者、合作學習的組織者、探究學習的激勵者。課堂教學改革要求課堂教學注重探究、嘗試的學習過程，做到學生能學會的老師不講，學生能糾錯的老師不說，學生通過合作能完成的老師不急，從而達到從“人人學會”到“人人愛學、人人會學”的境界 。課堂教學過程要以學生為本，給學生自主學習的時間，給學生思考問題的余地，給學生合作交流的空間，給學生發(fā)表見解的權(quán)利，給學生糾正錯誤的機會，組織學生全員參與學習。

通過一年多的課堂教學改革嘗試，我對數(shù)學課堂教學有以下三個方面的體會。

首先在數(shù)學課堂教學過程中要建立良好的師生關(guān)系。理想的課堂教學，必須確立以學生為主體，以學為本，以教為輔，以學定教的理念；建立民主、平等、互愛、共進的新型關(guān)系；遵循學生的成長規(guī)律，關(guān)注學生個性發(fā)展，承認學生的差異，讓學生快樂學習；同時還要教師學會傾聽、溝通、尊重，學會向?qū)W生學習。因而良好的師生關(guān)系是數(shù)學課堂教學成功的前提，同時也能讓學生在課堂上敢于展示和積極參與，從而讓學生對數(shù)學擁有持久的學習興趣。

其次要選擇適合學生特點的數(shù)學課堂教學模式。課堂教學過程既是學生主動學習的過程，也是學生認識的過程，還是學生交流和合作的過程，為此我們要以強化小組交流與合作學習為核心，采用了“兵教兵、兵強兵”的合作學習模式。在一年的課堂教學模式的實驗中，無論是自主預習的靜態(tài)生成，還是課堂展示的動態(tài)生成，以及課堂總結(jié)和課堂評價，都由學生參與完成，把傳統(tǒng)課堂教學中的“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。這種合作學習模式需要教師能夠恰當分組、合理分組和公正評組。恰當分組就是把學生分成四至六個人組成的學習小組，好差合理搭配，讓責任心強且成績較好的學生擔任小組組長，這樣一個班級就分成了十幾個學習小組，上課時他們可以變動位置，從而使呆板的課堂氣氛活躍了好多。合理分組就是教師在課堂上把學習任務分給小組，放權(quán)讓小組帶領(lǐng)學生去預習、討論、練習，教師了解預習情況和討論結(jié)果，并給出正確判斷，并需要簡單解釋，同時幫助學習小組解決疑難問題，小組組長組織小組由易到難的練習，教師改組長，組長改組員，還要給解釋，這樣一個課堂就成了多個課堂，每一個組長都是一個小教師。在學習小組內(nèi)每個學生都可以暢所欲言，每個學生都有機會參與，并且學生之間可以“兵教兵、兵強兵”，預習后每個學習小組可以有機會展示自己預習的學習任務，在反饋階段教師只針對小組組長，教師主要做好組織學生，安排學生的學習任務。這樣每一個學生都可以在課堂上有所收獲，既可以鍛煉學生，也可以幫助成績不好的學生進步。公正評組要求每節(jié)課教師對每個小組的各個方面進行民主評議，讓學生總結(jié)發(fā)言，選出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀小組組長。

最后要抓好課堂展示環(huán)節(jié)。課堂展示是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學課堂上展示要多樣性，從開始上課到課堂結(jié)束展示大體有四個層次，每個層次展示的目標不同，方法也要有所不同。只有讓學生主宰課堂，學生真正成了課堂的主體，才能使學生保持學習的積極性和學習熱情，而不會轉(zhuǎn)移注意力。在數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要鼓勵學生參與，還要精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，激發(fā)學生的學習動機和好奇心，引導學生主動參與，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生主動地參與，讓學生主體性得到較大程度地發(fā)揮，這樣一定能提高課堂教學效果。

當然每一節(jié)課堂的展示方法都要有所變化，不能總落于俗套，否則學生就容易出現(xiàn)審美疲勞，失去熱情和興趣。展示方法的微小變化就能起到意想不到的效果。教師的作用就是引導學生，讓他們在課堂上盡情展示自己，充分發(fā)揮其主體性。

總之，在數(shù)學課堂教學的過程中，教師要充分發(fā)揮其指導作用，讓學生的主體性得到充分發(fā)揮，讓學生解決問題、講解問題，以及合作討論問題，最后讓學生總結(jié)評價，教師要多一些鼓勵多一些支持，只有這樣才能把課堂教學的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨娧蕴谩薄?/p>