劉俊嶺

每一名學(xué)生都是一本內(nèi)容不同的書，里面記載著他們的思想、經(jīng)歷和感悟。在書中不缺少精彩的章節(jié)。特別是初中生，在平時的生活中，我們經(jīng)常看見他們滔滔不絕地談?wù)撊松硐?、對生活的感悟，更被他們惟妙惟肖的模仿本領(lǐng)所折服，認(rèn)為他們是生活中的天才。但他們?yōu)槭裁床粚⒆陨淼目捶?、觀點(diǎn)用優(yōu)美地語言表達(dá)出來呢？他們在寫作時經(jīng)常感到詞匯貧乏，不能很好地表達(dá)自己地思想。老師在批改作文時，也經(jīng)常對他們不知所云、空話連篇的文章感到無奈。如果這種情況不能得到改變，學(xué)生的書面表達(dá)能力就會難以提高。下面就如何在作文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化談一些看法。

一、口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的重要性

我們都知道語言是人與人溝通的基本方法，是信息的載體，更是表達(dá)思維的工具。語言一般可以劃分為口頭語言和書面語言兩類。讓學(xué)生敘述事情、表達(dá)思維就是口頭語言，而將他們的思路、感覺等變成文字就形成了書面語言。人們認(rèn)為口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，要想提高書面寫作能力就應(yīng)該重視口頭語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以表述自己的觀點(diǎn)，在日常生活中積累豐富的詞匯、寫作方法等。但在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，一些教師為了提高學(xué)生的作文成績，經(jīng)常忽視了對其寫作能力的培養(yǎng)，單純地將寫作停留在枯燥的練習(xí)的層面上，甚至給出范文讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這種脫離教學(xué)目的的教學(xué)方法不僅不能讓學(xué)生的書面表達(dá)能力得到提高，甚至?xí)d學(xué)生的思想，讓他們的思維僵化，使學(xué)生的主觀能動性不能很好地發(fā)揮。學(xué)生一旦進(jìn)行寫作，就會出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確，表述不清楚、重復(fù)啰嗦等情況，這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常采用被動的學(xué)習(xí)方式，機(jī)械地進(jìn)行寫作，不能成為語言表述的“主人”。為了讓學(xué)生表達(dá)自己的情感，不成為語言的“奴隸”，教師應(yīng)該更有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行將口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的訓(xùn)練，增加寫作練習(xí)，提高寫作興趣，進(jìn)而提高寫作水平及作文成績。

二、口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的方法

（一）明確書面語言的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行寫作

在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確書面語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生的作文語言更簡潔、通順。

1.簡潔

簡潔就是讓學(xué)生用最少的文字清楚地表述自己的想法，讓別人看得明白，不產(chǎn)生誤解。一般初中生作文中語言表述不簡潔主要表現(xiàn)為以下幾種情況：書寫重復(fù)，就是對寫過的東西再一次進(jìn)行敘述；生造詞語，就是將一些不同意思的詞語用到同一句敘述中；省略關(guān)鍵部分，一些學(xué)生為了讓文章看似簡潔，無意識中將關(guān)鍵的語句省略，讓讀者不明白其要表達(dá)的意思。教師應(yīng)該有針對性地讓學(xué)生避免出現(xiàn)上述情況。

2.通順

通順就是指語句之間、段落之間的敘述應(yīng)連貫，關(guān)系緊密?？梢詮囊韵聨c(diǎn)做到語言通順：使文章的前后主體保持一致，寫作前仔細(xì)審題，確定寫作的中心點(diǎn)，圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行寫作；合理安排語句，合理安排寫作順序；語言連接緊密，可以采用關(guān)聯(lián)詞或過渡句、過渡段，使整篇文章讀起來給人連貫的感覺。

（二）在日常教學(xué)中重視口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化

書面語言的應(yīng)用是一個人寫作能力的表現(xiàn)，僅僅明確書面語言的特點(diǎn)是不夠的，教師還應(yīng)該在日常教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生對書面語言的運(yùn)用，下面簡述幾種教學(xué)方法以供參考。

1.增加學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的興趣

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣與自信心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，體會其中蘊(yùn)含的情感，并落實成文字，讓學(xué)生喜愛觀察、喜愛寫作，從根本上幫助學(xué)生表述自己的情感，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。

2.注重日常書面語言的練習(xí)

讓學(xué)生大量閱讀文章，積累文章中的優(yōu)美詞句，在日常的作文練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生將積累的詞匯應(yīng)用到寫作中，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感情，提高書面表達(dá)能力。

3.作文題的設(shè)計要聯(lián)系學(xué)生的生活

教師在進(jìn)行作文題目的設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不能憑空捏造一個題目讓學(xué)生練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有生活感悟，寫不出真情實感，最后寫出的文章也多表現(xiàn)為“假、大、空”。

4.交流學(xué)生佳作

將學(xué)生的一些佳作讓學(xué)生傳閱，這樣學(xué)生不僅可以有展示自我能力的平臺，同時可以從別人的習(xí)作中學(xué)習(xí)書面語言的表達(dá)方法，改變自身口頭語表述的習(xí)慣，進(jìn)而提高寫作水平及作文成績。

5.鼓勵學(xué)生使用書面語言

教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行修改時，應(yīng)該多鼓勵，多肯定，糾正直白的口頭語言，切忌不能直接否定，應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言。

總而言之，將通俗、幽默、潑辣的口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)閿⑹鰢?yán)謹(jǐn)、表達(dá)規(guī)范的書面語言就應(yīng)該明確書面語言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)行口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化，從而提高寫作水平，提升作文成績。