張利菊

當前有很多地方的教師片面追求考試成績，一味地給學生布置大量的數(shù)學作業(yè)，以求提高數(shù)學成績，致使學生的學業(yè)負擔過重。這種做法，不僅傷害了學生的身心健康，也阻礙了學生的思維能力的發(fā)展。那么，如何改變這種教學現(xiàn)狀呢？我認為必須構(gòu)建高效課堂。二十幾年來，我一直從事初中數(shù)學教學工作，多次參與課堂研討活動，大膽嘗試課堂改革。特別是近幾年來，就構(gòu)建高效課堂進行著積極地實驗與探究。現(xiàn)將實踐探索中的一些心得體會作如下總結(jié)。

一、精心設(shè)計教學，做好充分的課前準備

要上好每一節(jié)課，向四十五分鐘要質(zhì)量，教師就必須明確教學目的，鉆研教材，抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計教學程序，做好充分的課前準備。首先，教師要認真鉆研教材。作為一名數(shù)學教師，我們必須熟知教材內(nèi)容的編排順序，思考教材內(nèi)容的編排意圖，把握教材內(nèi)容的重點難點。我們除了了解本年級的教材，還要了解其它年級的教材內(nèi)容，把握它們的重難點。只有這樣，我們的數(shù)學教學才會融匯貫通，不偏離方向；其次，教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。教師除了備好每節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學內(nèi)容外，還必須注意備學情、時間、教法。這三方面是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。脫離了學情的課堂是空洞的；不會合理規(guī)劃時間的課堂是低效的；教法平淡的課堂是無趣的。所以，只有在備課中注入學情、時間、教法，我們的備課才有靈魂，我們的數(shù)學課堂才會高效。

二、培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生學習效率

1.指導學生預(yù)習，培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣

為了使學生課堂上輕松愉快、有針對性地學習，就必須使學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。一開始，我每天給學生安排具體的預(yù)習任務(wù)，設(shè)計成預(yù)習指導，引領(lǐng)學生預(yù)習教材。在預(yù)習指導中，針對教材內(nèi)容，設(shè)計成若干小問題，讓學生看書解決。問題的設(shè)計要由淺入深，由易到難，由分到總，一步步引領(lǐng)學生看書、學習、動腦思考。這樣，經(jīng)過一段時間的堅持，學生就學會了預(yù)習，養(yǎng)成了課前預(yù)習的好習慣，課堂上學生的聽課就會有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的，提高學生的課堂學習效率。

2.嚴格要求學生，培養(yǎng)學生課堂學習的習慣

課堂教學中，學生是課堂的主體，只有學生全身心地投入到課堂教學中，才能構(gòu)建高效的課堂。作為教師，在課堂教學中，不僅要讓學生獲取知識，還要培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，讓每位學生學會充分利用課堂時間，理解知識，消化知識，吸收知識。這樣才能使學生將所學知識靈活地運用到課外生活實踐中。

3.勤總結(jié)多歸納，培養(yǎng)學生反思的習慣

數(shù)學知識的掌握，需要不斷地練習鞏固，從而達到提高的目的。但是如果大量重復機械的訓練，一定會增加學生的負擔，阻礙學生思維能力的發(fā)展。因此，高效的訓練，必須是練習、總結(jié)以及反思。我經(jīng)常在學生完成一些習題后，讓學生把同種類型的習題歸納、總結(jié)、反思，并以小組的形式，互相口頭交流反思，使學生在自主交流中拓展知識，提高了學習效率。

三、改變教學方式，構(gòu)建和諧高效的課堂

1.變“教師講，學生聽”為“學生講，教師評”

為了充分調(diào)動學生的探求知識的欲望，我在教改中，大膽打破“教師講，學生聽”的常規(guī)，嘗試“學生講，教師評”的新方式，收益不小。例如，在處理習題上，我不再單純地對答案講難題，而是盡量讓學生來回答，并講解答案的來源，最后我肯定對與錯。對于難題，先分組討論，學生先給學生講；在學生講解不清時，我再加以點撥、總結(jié)。這樣，教師講得少了，輕松了，學生說得多了，掌握了，我們何樂而不為？再如，我在講“分式加減法”時，我讓學生每4人一個小組，由他們找資料、看教材，討論研究，寫出教案，然后統(tǒng)一時間，讓小組間比賽講解，看哪組講得好講得清。我只在最后用幾分鐘的時間進行補充說明。這樣的課堂，靈活而有序，使學生真正地動起來，讓學生在輕輕松松的自我表演中，注意了細節(jié)，掌握了知識，提高了效率。

2.變“本上演練”為“堂上板演”

現(xiàn)在，我們所教的學生大多都是獨生子女，他們身上那種勇于展示自我的天性，是教師所不可忽視的。因此，在數(shù)學課堂上，讓學生由課堂下走到課堂上，由“本上演練”變?yōu)椤罢n堂上板演”的訓練形式，已被越來越多的學生所喜愛。走到講臺上板演，學生的注意力高度集中，他們的好勝心、表現(xiàn)欲迫使他們更認真、更細心。這樣做一道題，勝做十道題。特別是那些學困生，我讓他們走上講臺板演，并讓學生指出他們的對錯所在，不斷地提醒他們，時刻關(guān)注他們的細節(jié)性錯誤，促使他們在學習上更努力、更認真、更細心，他們也在不斷地板演中找回自信、培養(yǎng)興趣、提高成績。

總之，教師只有提高自身的素質(zhì)，提高自己駕馭課堂的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引領(lǐng)學生積極參與課堂教學活動，激發(fā)學生學習的熱情與興趣，只有這樣我們才能構(gòu)建高效的課堂。