朱琳

隨著新課程改革不斷實施與深化，在英語課堂中怎樣引入科學的教學理念已經(jīng)成為了高中英語教師的重要課題。傳統(tǒng)的課堂教學完全忽略了學生的學習主動性和參與積極性，“填鴨式”的教學方式也扼殺了課堂的活力性與生成性。只有科學合理地運用課堂的有限資源，才能使教學任務和培養(yǎng)目標高效率地完成，并從根本上優(yōu)化高中英語課堂教學。

一、以學生為主體，為課堂動態(tài)生成營造空間

（一）轉變教學觀念，優(yōu)化師生關系

在英語課堂教學中，學生作為活生生的力量，是帶著自身的知識需求、情感體驗與探究思考來參與課堂教學的，如果沒有學生的參與，沒有一個良好的師生關系共同作用于課堂教學，就不會有課堂教學的動態(tài)生成。因此，課堂教學動態(tài)生成的前提就是優(yōu)化師生關系。在此過程中，廣大高中英語教師要積極轉變教學觀念，提升教育理念，真正地去了解學生、相信學生以及尊重學生，并努力把這種理念貫徹到英語教學實踐當中。只有這樣，才能形成一種平等和諧的師生關系，也只有這樣，才能營造英語課堂教學的動態(tài)形成。

（二）善于因勢利導，激發(fā)學生興趣

在高中英語學習中，學生有用英語來表達情感，進行英語交流的強烈欲望。但是，在日常的英語教學中，許多教師對學生的課堂主體作用認識不深刻，滿足不了學生的知識需求，學生在學習的過程中容易產生焦慮和抵觸情緒，嚴重影響了學生主體性的有效發(fā)揮。高中英語教師要善于因勢利導，通過豐富的課堂活動，讓學生在英語聽說讀寫的訓練中提高學習技能，讓他們在英語各個層面上都能有所收獲，幫助他們克服心理上的劣勢，從而對學習目標產生一種強烈的渴望，獲得成功的體驗，建立起心理上的英語學習優(yōu)勢。

二、以建構彈性方案為手段，為課堂動態(tài)生成創(chuàng)設氛圍

（一）注重時間的掌控

新課程理念下，要求英語課堂教學有一定的探究性和開放性。正是這種探究性和開放性，使教師在教學環(huán)節(jié)的時間利用上難以預料與掌握，因此，教師在創(chuàng)設英語教學預案的時候，要合理地安排好時間，在課堂上要依照學生的表現(xiàn)隨時進行適當調整，從而讓英語教學預案有更大的包容性，給課堂留足動態(tài)生成空間。

（二）預設教學的過程

通常來說，英語課堂教學的動態(tài)生成過程是從單向教學轉變?yōu)槎嘞蚪虒W。因此，教師在備課的過程中不僅要精心研究英語教材，更新教學方法，還要對學生進行認真研究，教師要深入地去了解學生的知識認知水平和基礎，掌握他們的思維特點和情感體驗，根據(jù)學生的不同特點和實際情況確定英語教學的起點，精心創(chuàng)設教學過程，全面分析與研究學生在英語課堂教學中可能會提出的問題，或對學生提出的問題怎樣進行解答。在這樣的基礎上形成一個整體的富有活力的教學方案。

（三）整合教材的內容

在高中英語課堂教學中，教師要把自身的專業(yè)素質和智慧融入進來，對英語教材的內容進行科學整合，積極選取那些更好的且能適合學生發(fā)展的教材進行合理加工，設計出一個豐富多彩、活靈活現(xiàn)的課堂來，有效地將英語教材知識激活，形成充滿個性且富有活力的教學內容。

三、以創(chuàng)建開放課堂為要求，為課堂動態(tài)生成開拓境界

所謂動態(tài)生成就是對教育可變性的總體概括。它的實施模式一般不固定，可以存在于所有能調動學生積極性和參與性的課堂教學活動當中。這種動態(tài)生成是隨著課堂教學環(huán)境、課堂學習主體和學生的學習方式變化而變化的，因此，創(chuàng)建一個開放的課堂，英語課堂教學也就有了巨大的生成空間。

（一）在師生平等對話中帶入課堂動態(tài)生成

傳統(tǒng)的課堂教學模式通常是教師，是學習的支配者和傳授者，學生是學習被動者和接受者，這種教學是一種單向和封閉的活動。新課程理念的提出與實施，要求把學生作為課堂教學的主體，教師與學生要在傾聽合作與平等對話中共同學習，共同提高，在鮮活的生命碰撞中自然生成英語課堂教學的動態(tài)生成，從而生成新的教學內容和教學程序，以達到新的英語教學目標。同時，在英語課堂教學過程中，教師不要被靜態(tài)教案的預設給拘泥住，要隨時注意學生新問題的出現(xiàn)，與學生展開平等交流，積極引導學生在英語情境對話中進行英語口語交際，從而以這種口語交際訓練鍛煉學生的實踐能力，給學生注入一種良好的情緒感受。這種方式可以把學生的問題用師生之間的平等對話來科學解答出，使之成為一個教學亮點，課堂教學也就進入了一個新的境界。

（二）在學生的自主探究中促進課堂動態(tài)生成

新課程標準的實施要求學生在學習英語的過程中要探究合作、自主創(chuàng)新。其中英語探究學習就是創(chuàng)建一種英語學習情境，通過學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、采集信息、調查研究與處理問題等活動，來獲取英語知識、英語技能和掌握英語情感與英語態(tài)度的發(fā)展。因此，高中英語教師要給予學生充分地自主選擇和自由發(fā)揮空間，讓他們在選擇中認識，在發(fā)揮中提高，在探索中創(chuàng)造，在參與中發(fā)展，使得學生的各種情感體驗和知識技能在這一條件下動態(tài)生成。

高中英語課堂就像是旅途中的列車，在轟隆隆的行進中隨時都可能從窗外發(fā)現(xiàn)美麗的景色，我們要忘記那些遵循固定路線行進而忘記發(fā)現(xiàn)美麗風景的旅程。正是有了這種不確定性的因素，我們的英語課堂才充滿了生命的活力，師生之間才有了平等對話和共同進步的機會，許多看不到的風景也會涌進我們的視野中。在列車前行中也會有很多預想不到的事情發(fā)生，這就要求我們的英語教師中預先把握教學方法，迎合學生的知識需求，英語課堂才會因這些不經(jīng)意發(fā)生的事情而變得無限精彩。