張靜

在高中英語教學(xué)中，仍然采用與其它傳統(tǒng)學(xué)科一樣的“教師講，學(xué)生聽、記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在應(yīng)試教育的背景下，雖然對升學(xué)率有一定的幫助，但是隨著我國新課改的不斷深化，為了響應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念就必須對原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。在高中英語教育改革中，打造高效的英語課堂需要教師、學(xué)生的共同努力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課程的背景下，教師在實行新課改的政策時，首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己當(dāng)成引導(dǎo)者、幫助者，讓學(xué)生變成課堂的主人公，并積極地為學(xué)生解答遇到的難題，重視與學(xué)生的互動。因為英語是一門語言，所以在平時的教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生說和聽的能力，采取靈活的教學(xué)方法，使原本枯燥的課堂變得生動活潑，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生應(yīng)試的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮自己的想象力，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要作用。

二、提高教師的教學(xué)素質(zhì)

為了保證英語教師在講課中能夠?qū)I(yè)知識更加高效地傳授給學(xué)生，就必須不斷加強教師的專業(yè)素質(zhì)。首先高中英語教師的專業(yè)知識必須豐富，在平時的教學(xué)中，講解的英語知識能被學(xué)生理解。在對教學(xué)方法進(jìn)行改革的過程中，要將自己的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)實踐相結(jié)合，同時在具體的教學(xué)中，教師所講授的不應(yīng)該僅僅是課本上的知識，還應(yīng)該能夠拓寬學(xué)生的知識面。所以應(yīng)該提高教師的綜合知識水平，使教師在教學(xué)中能旁征博引，使英語課堂更加生動，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時英語教師在教學(xué)中還應(yīng)該有耐心、恒心，能夠用一顆為學(xué)生奉獻(xiàn)的心來組織教學(xué)。教師還應(yīng)該及時提高自己使用高科技設(shè)備教學(xué)的能力，制作的教學(xué)課件應(yīng)盡量貼近學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

原有的英語教學(xué)方法無法提高學(xué)生全方面的英語水平，并且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以必須創(chuàng)新教學(xué)方法。在備課時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減或是調(diào)整授課順序，使學(xué)生更容易理解課堂內(nèi)容，并能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也適應(yīng)了新課改對教學(xué)高效的要求。

在英語課文的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前，提出能發(fā)人深省的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有充足的好奇心，這樣也把學(xué)生引入到了課文的閱讀中。在設(shè)置問題的過程中，教師要根據(jù)課文的難度進(jìn)行設(shè)置，如果是比較難的課文，可以設(shè)置相對簡單的問題，反之亦然。但是設(shè)置的問題也要按照由易到難的順序進(jìn)行，讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠自主地動腦思考，在回答問題時，可以讓學(xué)生自主的回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心。

為了在教學(xué)中能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須以素質(zhì)教育為中心。同時為了能夠降低高中英語的難度，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材的實際情況設(shè)置一定的情境，并借助先進(jìn)多媒體技術(shù)，突出教學(xué)中的重點知識，充分利用圖片、視頻、音樂等手段，開闊學(xué)生的眼界，豐富英語課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且可以根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分小組，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)置的情境進(jìn)行對話，因為多是與實際生活有聯(lián)系的情境，所以也降低了英語知識的難度，增強了學(xué)生的自信心。在設(shè)置情境的過程中，教師要站在學(xué)生的立場上，根據(jù)教材的知識結(jié)合實際生活進(jìn)行設(shè)置，在小組的學(xué)習(xí)中也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行情境設(shè)置，使學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中加強自己的英語口語能力。在這種和諧的課堂氛圍中，學(xué)生會自主地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并在與同學(xué)的交流中，不斷發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，

四、建立完善的評價機制

新的教學(xué)模式必須與新的評價機制相結(jié)合，如果仍然使用原先以學(xué)生成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的話，會降低學(xué)生的積極性，所以必須建立一套與新教學(xué)方法相適應(yīng)的評價機制。可以采用過程性評價機制，讓教師根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及態(tài)度，進(jìn)行評價，不只是盲目地追求分?jǐn)?shù)，重視對學(xué)生的情感評價，這也能鼓勵學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的英語成績，還能使學(xué)生的心理不斷健康地成長和成熟。

在課堂教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以采用“交流——互動”的評價方式，教師可以先將課前設(shè)計好的，能夠檢測學(xué)生各方面知識掌握能力的英語習(xí)題，在課堂上讓學(xué)生練習(xí)。對于大部分學(xué)生都會出現(xiàn)的問題，教師可以先不要講解，舉行評論式的討論會，讓學(xué)生在會上發(fā)表自己的觀點，教師可以采用互評、互批、互議、互改的方式，讓學(xué)生參與到課堂討論中來，并對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評論。在這一過程中，教師還能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，及時幫助學(xué)生解決問題。

為了順應(yīng)我國新課改的要求，提高高中英語課堂的教學(xué)效率，就必須在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中對教學(xué)方法進(jìn)行變革，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備增加課堂教學(xué)的趣味性，同時為了能夠?qū)崿F(xiàn)新課改“以學(xué)生為中心”的理念，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視與學(xué)生之間的互動，同時還應(yīng)加強學(xué)生之間的交流，為學(xué)生營造和諧向上的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。