殷書榮

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)。作為一門學(xué)科其不僅要遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，而且它還需要融入設(shè)計(jì)者更多的個人經(jīng)驗(yàn)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要適時地根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行有效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并且要學(xué)會靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。因此，要想使初中數(shù)學(xué)課堂具有高效性，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)是首要條件。設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)問題是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的重要保證。

一、設(shè)置一些具有懸念性的問題

設(shè)置具有懸念性問題其實(shí)是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生疑惑但是又很想解決它時所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，其對大腦皮層有很強(qiáng)的刺激作用，使人一時既猜不透、想不通，又放不下。初中階段的學(xué)生其好奇心都比較強(qiáng)，教師在教學(xué)的時候要緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)對學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等進(jìn)行前置應(yīng)用，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個新奇的懸念環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識的非凡魅力展現(xiàn)出來，這樣有助于激勵學(xué)生的求知欲望。

例如，在講解初中數(shù)學(xué)中的“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)，教師可以通過講故事的形式來進(jìn)行。教師講述的故事如下：在一次抵御外來侵略的戰(zhàn)爭中某位大將軍立了大功，將外來侵略者趕出了我們的領(lǐng)地。國王為了獎賞這位將軍，就說：“你想要什么，本王賞賜于你。”當(dāng)時那位大將軍說，我只需要在棋盤的第一格里放一粒米，第二格里面放兩粒米，第三格放四粒米……以此類推，直到擺滿這個棋盤為止。當(dāng)時國王哈哈大笑，“你真傻才要這么點(diǎn)？”當(dāng)時倉庫里有十萬擔(dān)米，請問：倉庫里有這么多的米嗎？學(xué)生急著想知道倉庫里的米是否真的不夠，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性問題

通過動手可以直接刺激大腦進(jìn)行積極思考，不但可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)概念的理解，還可以讓學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)來真切感受發(fā)現(xiàn)問題、得出結(jié)論的快樂。因此，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要想使數(shù)學(xué)課堂具有有效性就要盡可能地為學(xué)生提供概念與定理的實(shí)際產(chǎn)生過程，使學(xué)生的思維從一個模糊的階段逐漸過渡到清晰階段，使學(xué)生不斷追求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過這個過程來領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念、定理等的來龍去脈，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在對概念形成的過程中發(fā)現(xiàn)論證，提高學(xué)生的參與率，突破思維。

比如，教師在對正方體的表面展開圖進(jìn)行講解的時候，答案其實(shí)有很多種，這時候教師就可以要求學(xué)生先自己動手制作一個正方體紙盒，然后再讓學(xué)生用剪刀沿著棱剪開，展成平面。使用這種方法可以讓學(xué)生去探索更多的可能性，給學(xué)生一個展示自己和發(fā)揮想象力的空間。這樣不僅可以充分地調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在課堂上學(xué)生都在積極主動、興趣盎然地參加這一過程，無形之中就營造了一個活潑熱鬧、充滿生命活力的教學(xué)氛圍。

三、設(shè)計(jì)分層問題

問題情境的設(shè)計(jì)其實(shí)是一個由淺入深、由易到難，把學(xué)生的思想逐步引向深入的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境其實(shí)就是把一個復(fù)雜的問題分成若干個小問題，使問題簡單化，使學(xué)生更容易接受。在進(jìn)行層次型問題設(shè)計(jì)的時候其坡度要舒緩，將“文路”“教路”與“學(xué)路”集于一體，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，并且興趣盎然地接受知識。

教師在進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)時一定要體現(xiàn)其循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對問題作出深入又連貫的思考，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境

初中階段的學(xué)生不管是在哪一方面都比較沖動，爭強(qiáng)好勝，喜歡挑戰(zhàn)有難度的事物。沒有挑戰(zhàn)就沒有創(chuàng)造。教師在平時的教學(xué)過程中要根據(jù)所講解的課本內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，以此來引發(fā)學(xué)生提出更多的問題，啟發(fā)著學(xué)生思考，慢慢地就會使學(xué)生學(xué)會將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題了，要學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去分析思考現(xiàn)實(shí)中的問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法來解決問題，并且要掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法等。

比如，教師在對《二元一次方程組》的實(shí)踐與探索時，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題：有一道用20張白卡紙來剪裁一個紙盒的盒身、盒底的問題，要求盒身、盒底比例搭配，求最合理的裁紙方案。直接利用列方程組的方法來解答這個問題，最后得數(shù)為分?jǐn)?shù)，如果讓多出的一張卡紙來裁出一個盒身和盒底，就正好可以匹配出17個包裝盒了，而且還充分地利用了材料。

教師在實(shí)施有效課堂教學(xué)的時候要充分地利用學(xué)生的天性，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)題目，將書本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系。教師要運(yùn)用一切手段提高教學(xué)質(zhì)量，使初中數(shù)學(xué)課堂具有高效性，為學(xué)生打造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以學(xué)到更多的知識，開發(fā)學(xué)生智力。