徐艷紅

閱讀理解題是英語考試題中的重頭戲，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，更是難以速見成效的一大難題。閱讀理解水平的提高取決于兩個(gè)方面的因素：一是由牢固的語言知識作基礎(chǔ)；二是有行之有效的策略作配合。閱讀非常重要，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)閱讀能力。掌握提高閱讀能力的方法就顯得尤為重要了。本文中就我的教學(xué)體會(huì)，淺談一下提高學(xué)生英語閱讀理解能力的方法。

一、確定主題句

確定文章的主題句是獲取段落大意并最終總結(jié)歸納全文中心思想的一個(gè)有效的辦法。一般來講，主題句具有三個(gè)明顯的特征：（1）表述相對概括；（2）句子簡單明了；（3）居于核心地位。主題句的位置也具有一定的特點(diǎn)：通?？偸俏挥诙问谆蚨挝?，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在段落中間，但位于句首的可能性最大。一般來講，科普題材的說明文、記敘文、議論文及新聞報(bào)道等大都具有這一特點(diǎn)。在確定主題句時(shí)，要注意段落的起始句，注意分析它與其它句子的關(guān)系，如果從第二句開始是對首句進(jìn)行說明、議論或描述，則表明第二句及后面的句子是支撐句，句首就是主題句。

當(dāng)主題句位于段落中間時(shí)，開頭的句子大都起引出主題的作用，為段落要論述的主題做文字鋪墊。主題句則由隨之而引出的句子來表達(dá)。有時(shí)，為了闡明主題，主題句的后面還會(huì)有適量的文字來進(jìn)一步加以陳述。位于段末的主題句通常出現(xiàn)在以歸納法撰寫的文章中 在這種文章中，表述細(xì)節(jié)的句子在前，概括性的句子在后，并以此收尾。這類主題句往往是根據(jù)上下文所述內(nèi)容而總結(jié)出的結(jié)果或作出的推論。

二、分清主次信息

任何一篇文章所包含的信息都不會(huì)是同樣的，其中有的信息是主要的，有的則是次要的。主要信息有總結(jié)概括的意義，像揭示文章主題思想的語句、陳述主題和結(jié)論的語句。而其它進(jìn)行細(xì)節(jié)描述、舉例、論證、解釋、類比等方面的語句，通常表達(dá)次要信息。主要信息的語句一般比較短，多位于段首或段末，主要用于解釋作者談話的主旨和意圖。而次要信息則圍繞主要信息展開闡述。閱讀時(shí)不分主次，胡子眉毛一把抓，既不利于對文章的整體理解，又會(huì)影響對文章中心思想的概括。在區(qū)分主次信息時(shí)，要留意文章內(nèi)部的一些提示成分或標(biāo)記詞。像however，although，but等表示邏輯關(guān)系的關(guān)系詞以及主題句、小結(jié)、已有的篇章信息、提問、提示等語篇表層成分。這些內(nèi)容往往可以幫助讀者對主次信息做出識別。

三、辨明觀點(diǎn)與事實(shí)

英語中的議論文往往通過論證來闡明作者的觀點(diǎn)和看法，使讀者相信某個(gè)觀點(diǎn)是正確的。它以作者的觀點(diǎn)為主，用難以辯駁的事實(shí)說服讀者接受作者的看法，認(rèn)同作者的觀點(diǎn)。因此，議論文通常也有兩部分組成，即觀點(diǎn)和事實(shí)。前者是主觀性的，是作者陳述文章的論點(diǎn)。后者是客觀性的，是作者陳述的事實(shí)。在閱讀這類文章時(shí)，要注意把觀點(diǎn)和事實(shí)區(qū)分開來，這樣便于把握文章的中心思想，了解作者的目的、態(tài)度和文章的結(jié)論。

四、正確做出計(jì)算

在英語試卷中，有些細(xì)節(jié)問題是針對事件發(fā)生的時(shí)間人數(shù)、年代、兩地間的距離等提出的。在回答這類試題時(shí)，有時(shí)回答所提問題的數(shù)據(jù)在文中比較明顯。有時(shí)則需要進(jìn)行計(jì)算。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，一定要把握準(zhǔn)相關(guān)的數(shù)據(jù)，不要受無關(guān)數(shù)據(jù)的干擾，否則會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

五、利用背景知識預(yù)測

背景知識是閱讀理解中一個(gè)十分重要的因素。研究表明，閱讀時(shí)如果缺乏背景知識或不能恰當(dāng)運(yùn)用背景知識，閱讀理解就會(huì)受到嚴(yán)重影響。從某種程度上講，背景知識對文章理解的影響大于語言知識。閱讀理解并不僅僅是一個(gè)簡單的譯碼過程，而是一個(gè)以理解為目的、多層次相互作用的、不斷推進(jìn)的過程。其相互作用的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：語篇以其文字形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)向讀者提供信息，讀者同時(shí)也以自己的背景知識作用于語篇。因此，應(yīng)試者如果有相應(yīng)的背景知識，而且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些相應(yīng)的背景知識，就可以大大提高預(yù)測的準(zhǔn)確性。

六、利用標(biāo)題猜測

當(dāng)拿到一篇陌生材料時(shí)，不要急于通讀，更不要放棄，而應(yīng)先看標(biāo)題，理解標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文章的大意；其次提取各段的主題句，分析，理解主題句的內(nèi)容，預(yù)測各段的大意；最后弄清一些指代關(guān)系，尤其注意文中的斜體或黑體的醒目的部分，因?yàn)檫@些可能是文章的重點(diǎn)之處或關(guān)鍵詞語。如果做到耐心、冷靜地去閱讀一些新材料，就可以達(dá)到預(yù)期的目的，同時(shí)也有利于提高閱讀理解能力和閱讀速度。

閱讀是一個(gè)十分復(fù)雜的心理過程。這一復(fù)雜的過程既要求讀者具備堅(jiān)實(shí)的語言知識基礎(chǔ)，又要求讀者具備相應(yīng)的背景知識。但要成為成功的讀者，僅此兩點(diǎn)還是不夠的，還必須有一整套行之有效的閱讀策略，并能夠加以靈活應(yīng)用。從英語閱讀理解的測試情況來看，閱讀策略是應(yīng)試者不可缺少的一項(xiàng)重要技能。是否具有相應(yīng)的閱讀策略，在一定程度上決定著讀者閱讀速度的快慢和閱讀正確率的高低。具有相應(yīng)的閱瀆策略并能靈活運(yùn)用這些策略會(huì)使閱讀如虎添翼、事半功倍，而且能大大提高答題的準(zhǔn)確率。反之，則會(huì)大大影響閱讀效果，影響考試成績。閱讀策略是一個(gè)應(yīng)試者必須具備的技能，是其取得良好成績的關(guān)鍵。教學(xué)中教師在向?qū)W生介紹這些策略的同時(shí)，還必須開展相應(yīng)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用閱讀策略的自覺性。但如何開展相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)以達(dá)到良好的閱讀效果則是有待進(jìn)一步研究予以解決的問題。