王艷紅

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)無疑是其中非常重要的一部分，甚至可以說，寫作能力的強弱直接關(guān)系到一個學(xué)生語文成績的高低。因為寫作不僅要求學(xué)生具備良好的語言組織能力，同時對學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力、閱讀能力等都提出了較高的要求。

基于寫作活動所具有的這種綜合性，教師在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)的時候就不能局限在簡單的課堂教學(xué)上，而應(yīng)該加入更加豐富的教學(xué)元素，讓課堂靈動起來，讓寫作逐漸成為學(xué)生生活的一部分，甚至讓學(xué)生在類似于平時生活的氛圍中培養(yǎng)起對寫作的興趣。學(xué)生只有愛上寫作，才能真正進入寫作的狀態(tài)，并帶動寫作成績的提高。

一、走出去，觀察生活

語文是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，寫作更是如此。初中階段的寫作教學(xué)，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。具體到教師的教學(xué)實踐，應(yīng)該從兩方面入手。

首先，在寫作內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該從初中學(xué)生的年齡特點和成長經(jīng)歷入手，選擇適合他們的作文題目，能夠讓他們有感而發(fā)。例如，“中國夢”提出之后，很多教師讓學(xué)生大談中國夢。須知，初中學(xué)生的知識有限，他們對夢想、理想這些詞語的理解尚處在一種很懵懂和幼稚的階段。這樣的作文題目，只會讓學(xué)生一味地去空談，無法表達自己的真情實感。因此，教師應(yīng)該首先在思維上與學(xué)生走得更近一些，開動腦筋去思考某一階段的學(xué)生喜歡的是什么、最想表達的是什么，只有這樣，才能幫助學(xué)生開發(fā)潛力，寫出精彩的文章。

其次，在教學(xué)方式的選擇上，教師大可不必僅僅局限于課堂教學(xué)的方式，而是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多走出去的機會，讓他們觀察日常生活，然后通過文字展現(xiàn)出來。例如，教師可以將課堂搬到室外，在保證學(xué)生安全的前提下，帶他們?nèi)ンw驗更加豐富的生活。可以讓學(xué)生采取采訪的方式出去了解社會生活，教師大可不必規(guī)定固定的作文題目，限制學(xué)生的思維，只需要放開手讓學(xué)生自己去了解和感悟。

學(xué)生的大多數(shù)能力不是在課堂上學(xué)到的，而是由自身的感受力和領(lǐng)悟力所帶來的，認識到這一點，教師才能在教學(xué)中有的放矢，取得更好的教學(xué)效果。

二、引進來，活躍課堂

上文著重闡述了寫作教學(xué)走出去的重要性，但是，由于現(xiàn)實條件的約束，目前在國內(nèi)，大多數(shù)地方的語文教學(xué)還是得在課堂上進行。但是對于寫作這種實踐性強的教學(xué)內(nèi)容來說，如何在課堂教學(xué)上下功夫，擺脫死板的說教的教學(xué)方式就顯得尤為重要。

首先，教師可以將靈活的教學(xué)方式引進課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中培養(yǎng)起對寫作的興趣。例如可以進行分組教學(xué)，了解每一個學(xué)生的特長和愛好，為每一個小組分配作文題目。題目最好是故事性的，讓小組成員互相配合，運用集體智慧，根據(jù)每一個小組成員的性格特點分派相應(yīng)的角色，然后讓每個小組分別表演。這一方面是由于初中生沒有必要在繁重的學(xué)習(xí)中埋沒自己的個性，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生最大限度地展示自己的個性，展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面；另一方面，對于初中學(xué)生來說，寫作記敘文特別是小故事，更能培養(yǎng)和開發(fā)他們的想象力，有助于學(xué)生的心理和智力的發(fā)展。

其次，教師可以將優(yōu)秀的人物請進課堂，跟學(xué)生進行現(xiàn)場的互動和交流，例如可以選擇學(xué)?；蛘呱鐣弦恍┍容^有成就或者比較有趣的人物走進課堂，為學(xué)生講述自己的經(jīng)歷。需要注意的是，講述的內(nèi)容應(yīng)該避免假、大、空，要能夠讓學(xué)生參與進來，并對他們有所啟發(fā)，讓課堂活躍起來，然后根據(jù)互動的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫出真實的情感，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣

“讀”和“寫”從來都是相輔相成的，如果沒有通過讀書儲存知識，要想寫出好的文章是非常困難的。因此，對于培養(yǎng)寫作能力來說，多讀書是至關(guān)重要的。教師在讓學(xué)生明白這個道理的同時，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書和寫作的習(xí)慣。

具體到教學(xué)上，教師在進行寫作教學(xué)時可以拿出幾堂課作為專門的讀書時間，讓學(xué)生選擇適合自己閱讀或者自己感興趣的書籍閱讀。

世界上多了一個記日記的人，就多了一個思考者。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。值得注意的是，這種習(xí)慣并不是靠教師逼迫形成的，而是要讓學(xué)生真正自發(fā)自愿地寫自己的生活、感受，避免因為應(yīng)付老師布置的作業(yè)而去東拼西湊。能夠讓學(xué)生在寫日記的過程中形成思考的習(xí)慣和能力，對學(xué)生來說不啻為一項福音。

寫作教學(xué)歸根結(jié)底是一項實踐與理論相結(jié)合、書本與生活相結(jié)合的學(xué)問，學(xué)生寫作能力的提高不但需要教師在教學(xué)中下功夫，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中逐漸培養(yǎng)。