卞洪娟

目前，初中階段對學(xué)生的英語寫作能力越來越重視，要求也越來越高，學(xué)生們的寫作水平正在教師的引導(dǎo)下不斷得到提高，但是總的寫作水平還沒達到理想的效果，那么英語教師該如何去引導(dǎo)、如何去抓好學(xué)生的寫作呢？尤其是在英語寫作入門階段，教師和學(xué)生都要加以重視。剛進入英語寫作教學(xué)時，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，不管從英語書寫，還是詞匯的運用，或是句型的構(gòu)建方面，都要按要求和特定的標(biāo)準(zhǔn)來進行，在不斷地寫作練習(xí)中尋找寫作規(guī)律，使學(xué)生整體寫作水平得以提高。本文筆者就初中英語寫作教學(xué)進行以下探析。

一、通過英語書寫練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

在初中英語寫作教學(xué)中，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要規(guī)范英語書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是十分重要的環(huán)節(jié)。對于目前的初中生來說，英語書寫很不規(guī)范，26個英文字母的大小寫都寫不好，也分不清，即使寫了，也是不整齊，練習(xí)本上都是一片黑，教師很難認得出來或看得懂。這就嚴重影響了學(xué)生英語寫作水平的發(fā)展，試想一下，寫同一篇英語作文，英語書寫規(guī)范、流利的學(xué)生的卷面肯定會干凈、整潔，給教師留下好印象，方便教師去進行閱讀，也樂意給予好評。相反，教師在對書寫不規(guī)范，卷面不干凈，不流暢的寫作練習(xí)進行評價時，就會沒有耐心，會隨便給予一點筆墨分，即使作文中的語法很準(zhǔn)確，詞匯用得再漂亮，也很難在教師心中留下美感。因此，在平時寫作教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，比如，教師可以先讓學(xué)生對單個生詞進行抄寫，等到抄寫規(guī)范了，再要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成課文的抄寫，但一定得保證書寫工整，卷面整潔，對跟不上步伐的學(xué)生，教師要多抽時間給予正確的指導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣，有了好的書寫習(xí)慣，在進行英語寫作時就容易多了。

二、教會學(xué)生利用英語單詞造句的能力

英語寫作的過程，其實就是學(xué)生通過一定的句型和語法知識把單個的生詞進行有效地組合，也就是常說的擴充句子，要想擴充句子就要讓學(xué)生學(xué)會對英語單詞進行造句。單詞造句通常可分為兩種不同情況下的造句，一是利用學(xué)生平時很熟悉的或是在日常生活中隨處可見的單詞進行造句；再就是用課堂所教的生詞進行現(xiàn)場造句。但是一般情況下，學(xué)生所掌握和熟悉的單詞和句型不多，很難寫出比較完整而又長的句子來，因此可以讓學(xué)生先利用簡單的句型來進行生詞造句。例如，在教學(xué)生詞happy時，就可以讓學(xué)生進行造句，如I am happy； He is happy；They are happy，然后再轉(zhuǎn)換成疑問句式：Are you happy？Is he/she happy？ 等學(xué)生對以上的句子都有所掌握時，再進行更有深度、更有難度的造句。如I am happy， you are happy， we are happy now.再叫學(xué)生把所造的句子都用正確的書寫格式寫下來，在進行寫作時就可以運用到作文中去，讓學(xué)生寫作起來有話可說，這樣一來，不僅檢查和鞏固了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，同時還讓學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力得到了全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、重視教材中的課文，讓學(xué)生進行模仿訓(xùn)練

初中英語教材進行了重新編排，課文內(nèi)容都是精心挑選出來的，內(nèi)容豐富健康。再說初中生的好奇心重，模仿能力也很強，因此，教師要很好地利用教材中的課文，讓學(xué)生按照課文結(jié)構(gòu)來進行模仿訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到寫作方法，提高寫作技巧。初中英語教材中都是基本的句型，學(xué)生一定要掌握并能靈活運用，但是由于學(xué)生所處的環(huán)境，容易受母語的影響，在進行寫作時，常常會按照中國人的說話方式或處事方式來進行，對英美習(xí)俗不太了解，所以學(xué)習(xí)起英語來就特別困難，容易受干擾，通常說成Chinese English，讓教師看了哭笑不得。因此，在進行英語寫作時，同樣會寫出中國式的話語。例如，今天早上，我吃過飯，坐車去上學(xué)，學(xué)生們就會寫成：Today morning ，I eat rice ，and set car come to school，這種完全按字面意思直譯過來的句子，顯然在語法上是說不過去的，也是錯誤的。因此，為了改變學(xué)生這種直譯的習(xí)慣，教師就要很好地利用課文，讓學(xué)生把教材課文中的語句盡可能的背誦下來，最好能聽寫，當(dāng)學(xué)生把生詞和語法及基本句型都做到心中有數(shù)了，那么在進行英語寫作時，就會下筆如有神了。例如，在教學(xué)完牛津版初中英語教材7A Unit 5 Going shopping中的“Reading Going shopping”時，要求學(xué)生用自己的話語結(jié)合課文意思來進行表達，可以設(shè)計以下提問如：He has gone to the Market place .Why has he gone there？ Has he gone there to buy a cup or a bag？ 然后學(xué)生們就會根據(jù)教師的提示，通過思考，來進行自我組合，然后把思考后的內(nèi)容寫下來。這也是讓學(xué)生通過課文內(nèi)容進行模仿的結(jié)果，從而提高學(xué)生的寫作水平，減少學(xué)生寫作時語法上的錯誤。經(jīng)過教師不斷的指導(dǎo)和學(xué)生自己的寫作練習(xí)，慢慢地學(xué)生的書寫表達就能運用自如，也為今后的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，初中英語寫作教學(xué)中，模仿是寫作的基礎(chǔ)，而學(xué)生很好的書寫習(xí)慣又能為寫作服務(wù)，教師平時多利用教材中的素材，對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的英語作文來。