查貴明

今年中考語文試題繼續(xù)“穩(wěn)中求穩(wěn)，變化不大”，所謂“穩(wěn)”是指題型不變，所謂“變化不大”是指名著導(dǎo)讀考了新增的《駱駝祥子》的內(nèi)容；閱讀理解的其中一篇則由去年的議論文變?yōu)檎f明文；作文形式為半命題作文，實際是選擇性命題作文。試題簡約，總體難度不大，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育階段“初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試”的性質(zhì)要求。現(xiàn)將試題和閱卷過程中的情況大略概述如下，以期略見一斑。

一、語文積累與綜合運用

第1題為識記默寫題，正確率較高。

第（1）小題為“8選6題”，但考生中出現(xiàn)了全答或多選的情況，原因之一是出于自信，可仍有考生未得到該小題6分的滿分，主要原因還是未注意到題目中“任選其中6句作答”的要求。主要錯誤有：

第①題受上句“擇其善者而從之”的“擇”的影響，有不少考生在“其不善者而改之”前也誤加“擇”字，即變成“擇其不善者而改之”；

第②題有的考生答成“日月之行”。未能準確識記“若出其里”的上句是“星漢燦爛”；而“若出其中”的上句才是“日月之行”；

第③題有極少數(shù)考生把“草色入簾青”的“青”寫成“清”；

第④題少數(shù)同學(xué)把“似曾相識燕歸來”的“燕”寫成“雁”，極少數(shù)同學(xué)寫成“誰家新燕啄春泥”；

第⑤題有的考生分不清“居”與“處”“民”與“君”的次序，也有把“憂”錯寫成“優(yōu)”的；

第⑥題極少數(shù)考生把“山重水復(fù)”寫成“山窮水盡”；

第⑦題把天涯的“涯”寫成山崖的“崖”，或?qū)懗扇c水旁加個山崖的“崖”的錯字；

第⑧題選做率較低。

第（2）小題是整首（或部分）連續(xù)默寫，默寫的是白居易《錢塘湖春行》的頸聯(lián)和尾聯(lián)。雖然初中生不需要知道“頸聯(lián)”和“尾聯(lián)”的概念，但題中的“后四句”的提法似乎不妥，因為律詩的每聯(lián)上半句為上聯(lián)（出聯(lián)），有逗號，下半句為下聯(lián)（對聯(lián)），用句號，兩個半句連在一起才為一個完整的句子。出現(xiàn)的問題有：

第一，易錯的字有漸（濺，括號內(nèi)為錯別字）、蹄（啼）、楊（揚）、陰（蔭）、堤（提，低，前者是沒有讀準，后者是受普通話影響）。

第二，寫不全，只默寫了前面“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，或后面“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”句。

第三，默寫成其他詩的內(nèi)容。有默寫成李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的；有默寫成王灣的《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！薄@說明平時學(xué)生在背誦古詩詞曲中，只習(xí)慣背記內(nèi)容而不顧及題目和作者，以致詩歌的內(nèi)容與題目、作者對不上號。

另外，第1題，有相當多的考生答題卷上出現(xiàn)大面積的空白，這些考生就是平時不愿學(xué)、不愿背記的“問題學(xué)生”，這些學(xué)生往往受家庭、社會的影響而厭學(xué)甚至棄學(xué)。對于此類學(xué)生的教育，是個系統(tǒng)的課題。

第2題的第（1）小題，有相當數(shù)量的考生把希冀的“冀”寫成“寄”，還有少數(shù)寫成“績、跡、寂”的。

第（2）小題絕大多數(shù)都正確，寫成單字的寥寥無幾，說明平時教師在教學(xué)中對該類型題的審題作了強調(diào)。找到錯詞“星晨”而改錯的也極少。

第（3）小題的第一個空，很多考生按《新華字典》上的解釋“美麗而有光彩的”算對了。

第（4）小題為仿寫題，存在以下問題：

第一，未按“一邊種植夢想”的句式來寫，應(yīng)是6個字且為“一邊﹢動詞﹢名詞（現(xiàn)實，或與現(xiàn)實有關(guān)的詞）”式，如：“一邊用汗水澆灌”，句式上錯的還是極少數(shù)。

第二，關(guān)鍵是內(nèi)容上。根據(jù)這段上文，談夢想與現(xiàn)實的關(guān)系，所以仿寫的下句應(yīng)與“現(xiàn)實”有關(guān)，可是不少考生是對上句的重復(fù)，還是談夢想，如“一邊灑下希望”“一邊懷揣希望”“一邊播散希望”“一邊栽下希望”等。

第三，其他正確的、新穎的答案有“一邊澆灌夢想”“一邊澆灌現(xiàn)實”。

第3題為名著導(dǎo)讀題。第（1）小題A處錯誤有兩種情況：一是意思對，但不具體、明確，如：“車廠老板”“虎妞的爸爸（父親）”；二是完全錯誤，寫成“祥子”“孫偵探”“（劉）廠長”（那時有“廠長”概念嗎？）

第（2）小題第一空，在錯誤中答成“陽光”“火光”的多；第二空答成“外婆”“外祖母”的也算對了，因為有不同的版本譯法不同，有英譯版的“grandmother”就譯成“外婆”或“外祖母”的。

第4題是綜合性學(xué)習(xí)題，內(nèi)容為“中國式的過馬路”。它緊隨時事，出得新穎快捷，所以，被中考命題組選中。但有不少地方的學(xué)校在中考前復(fù)習(xí)時都做過原題，反映了中考命題組有的同志圖省事，不能即時更新命題，而照抄照搬已有的現(xiàn)題。我們認為材料可以別人有所知，不完全保密，如，本卷閱讀（二）李漢榮的《遠去的鄉(xiāng)村》很多教師可能都讀過，但內(nèi)容（出的題）必須絕對保密，現(xiàn)場命題，不抄題，不套題。出現(xiàn)的問題有：

第（1）小題得分率較高，但也有的考生只是把表格中的幾種情況簡單相加，如，“闖紅燈原因有：看到別人闖，看到?jīng)]有車，習(xí)慣了和有急事。”而不能從表格的數(shù)字中，概括出“多”“少”“極少”的結(jié)論，但也有考生答出了“從眾心理”“沒有自制力”“隨大流”等好的答案。

第（2）小題，有的考生未明確選擇①或②，閱卷老師要根據(jù)其內(nèi)容才能推測出來選的是第幾題，其中的關(guān)鍵是有不少考生沒有“大媽”或“大叔（叔叔）”的稱呼。規(guī)勸的內(nèi)容還較合情合理。

第（3）小題為改病句題。很多考生未能修改出的是第①題的第一空，不知“原因是……引發(fā)的”為句式雜糅或叫語意重復(fù)，刪去其一即可。

第②題也有寫成“把[B]與[A]調(diào)換”也是對的。

我們注意到近年來的改病句題難度越來越低，以致到現(xiàn)在這種某句哪錯了應(yīng)怎么改，這是中考指揮棒發(fā)出的一個信息，我們擔心這樣會不會導(dǎo)致素質(zhì)教育質(zhì)量的下降？

二、閱讀

本卷的閱讀理解（一）為說明文《西塘古鎮(zhèn)》。很顯然文體被大多數(shù)有經(jīng)驗的老師猜中了，因為每年除了一篇記敘類（包括散文、記敘文、小小說）閱讀外，還有一篇是議論文與說明文的隔年互換。2012年考的是議論文，那么今年無疑是考說明文了。這也向中考命題組反饋了一個情況：不要有規(guī)律地出題，應(yīng)打破規(guī)律，防止“猜題押寶”，只復(fù)習(xí)（或重點復(fù)習(xí)）某一方面，而放棄復(fù)習(xí)（或次要復(fù)習(xí)）其他方面，從而有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

第5題：（一）有分成五個部分的，如，“③//④//⑤//⑥⑦//⑧⑨?！笨忌X中或許認為四部分要用四個隔線，殊不知隔成五部分了。有分成三部分的，如：“③//④⑤//⑥⑦⑧⑨//。”考生或許未注意到劃在最后的線是無用的。甚至還有分成兩部分的。這些都是未注意審題，但這些情況畢竟是少數(shù)。（二）也有未按要求劃成單線“/”；也有在最后劃了多余的線，即“……⑨//”或“⑨/”，只要前面分得正確，此種情況都算對了。第6題：古橋“數(shù)量多（或河橋密布）”的特點和廊棚“規(guī)模大”的特點答出的不多。

第7題：（一）錯答成“舉例說明”“道理說明”，把說明方法與論證方法混為一談。（二）答成“設(shè)問、說明”的，把修辭手法、表達方式與說明方法相混淆。

這暴露了教學(xué)與考試中存在的一個矛盾問題，一方面，上面說“對學(xué)生的概念術(shù)語不做要求，不考名詞術(shù)語”，可另一方面不可避免地要考到或涉及到。眾所周知，任何一種學(xué)科，一門學(xué)問，它最小的細胞就是由概念術(shù)語組成的。語文學(xué)科，像初中生要掌握的“5種表達方式、10種（常見的有6種）說明方法、8種修辭手法、4種論證方法以及寫作手法”等等概念術(shù)語是避免不了的。考生概念的混亂是教師的不重視造成的，教師的不重視是上面要求的含混和矛盾引發(fā)的，與其“偷偷摸摸、遮遮羞羞”地考，不如光明正大、大大方方地明確要求。

第8題是考說明文語言準確性的題目，說說“兩個‘僅字的表達效果”。此題“暗藏殺機”。兩個“僅”都是突出了石皮弄的狹窄。有的考生答成“一個突出強調(diào)了石皮弄的寬，一個突出強調(diào)了石皮弄的窄?！笔獠恢?，石皮弄，“寬處僅1米”，寬處也是狹窄的。還有不少考生多答了“運用列數(shù)字的說明方法”，此話也是正確的。

此題，還涉及當下語文教學(xué)中普遍存在的問題，即“閱讀理解概念化、公式化”。答案分為幾步，如：第一步某詞好不好；第二步某詞是何意；第三步如去掉某詞就與實際不符；第四步體現(xiàn)了說明文語言的準確性。我們說，閱讀理解是學(xué)生個性化的理解，它內(nèi)容豐富形式多樣，怎能用什么公式來統(tǒng)一解決一切呢？這樣做的后果，必然是造成學(xué)生思維的機械和僵化，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀理解能力的下降和語文素養(yǎng)的降低，不利于學(xué)生終生發(fā)展的要求。

第9題，此題得分率較低。不少考生簡單地把“勢”理解為“地勢”“地理環(huán)境”；把“事”理解為“做事”，至于什么樣的地勢或地理環(huán)境？做什么事？不能根據(jù)原文來具體回答了。

（作者單位 安徽省全椒縣第三中學(xué)）