常智勇

摘要：對(duì)外漢語(yǔ)是非常重要的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，尤其是對(duì)一些語(yǔ)文課的教學(xué)中，培養(yǎng)更多的對(duì)外語(yǔ)言交流、文化交流的人才上，做好強(qiáng)化準(zhǔn)備，提升口語(yǔ)教學(xué)、綜合文化促進(jìn)能力，可以實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)效果。但是，目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)上，有著眾多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本文從理論基礎(chǔ)、口語(yǔ)教學(xué)、文化交流上分析這些問(wèn)題，并提出相關(guān)的解決手段，希望能給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)帶來(lái)更多的好處。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 人才培養(yǎng) 口語(yǔ)教學(xué) 文化交流

一、前言

本文先介紹了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要性，從口語(yǔ)教學(xué)與文化交流上進(jìn)行了分析；其次，將教學(xué)人才培養(yǎng)上的各種相關(guān)問(wèn)題做好了評(píng)價(jià)，尤其是在培養(yǎng)人才實(shí)踐能力與基礎(chǔ)素質(zhì)上進(jìn)行了全面分析，從這幾個(gè)方面來(lái)闡述問(wèn)題的存在原因與影響；最后，分析人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，一一進(jìn)行解決，做好教學(xué)人才培養(yǎng)準(zhǔn)備。

二、對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要意義

對(duì)外漢語(yǔ)中的語(yǔ)文課，是講究語(yǔ)言與文化交流融合發(fā)展的，我們對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，首先要從這兩個(gè)方面入手：

（一）口語(yǔ)教學(xué)的重要性

在教學(xué)過(guò)程中，非常講究實(shí)踐效果的強(qiáng)化，不能只在理論基礎(chǔ)上入手，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，但是實(shí)踐能力才是重中之重。中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀越來(lái)越受到外國(guó)政府的關(guān)注，所以在眾多教學(xué)人才培養(yǎng)和文化交流提升上，做好教育教學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)行全面促進(jìn)，可以幫助我們樹(shù)立更好的國(guó)際形象。同時(shí)，做好口語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)化，培養(yǎng)更好的教育人才，在課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)自己的語(yǔ)言交際能力，實(shí)現(xiàn)國(guó)際性的英語(yǔ)口語(yǔ)與漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化的全面結(jié)合效果。這樣的教學(xué)是比較成功的，從內(nèi)部對(duì)學(xué)生做好口語(yǔ)提升，強(qiáng)化課堂中的語(yǔ)言交流技巧，形成習(xí)慣之后，可以與國(guó)際友人進(jìn)行實(shí)際交流的時(shí)候，能夠全面應(yīng)對(duì)。

（二） 文化交流的強(qiáng)化提升

學(xué)好對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)重要的內(nèi)容就是從書(shū)本、視頻、課外書(shū)中了解國(guó)際文化，我們了解了別國(guó)的文化，看看哪些與我們有共性，哪些與我們有偏差，在實(shí)際交流中，運(yùn)用更加科學(xué)有效的口語(yǔ)交流，將我們的文化介紹出去，重點(diǎn)吸收外國(guó)的文化，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解外國(guó)的文化，可以實(shí)現(xiàn)快速交流的效果，為交流質(zhì)量的提升做好了全面的準(zhǔn)備。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中存在的人才培養(yǎng)問(wèn)題

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，往往存在以下幾點(diǎn)缺失：

（一）重視理論研究，缺乏實(shí)踐結(jié)合

由于教學(xué)模式的落后，許多教育人才還是以理論為主的，教學(xué)生的理論多于實(shí)際的口語(yǔ)交流、文化滲透等教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)注于學(xué)術(shù)，對(duì)于第二語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐技能的培訓(xùn)還是缺乏更多的技術(shù)促進(jìn)強(qiáng)化的內(nèi)容。

理論性的東西不能反映對(duì)外漢語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)行全面交流與實(shí)際工作強(qiáng)化中，必須將理論性的東西靈活運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，遇到問(wèn)題不能及時(shí)解決，進(jìn)行全面交流、加強(qiáng)文化滲透，也就無(wú)從談起了。

（二）口語(yǔ)考核缺失，個(gè)人滲透不強(qiáng)

但是我們要想讓國(guó)際友人記住我們，必須進(jìn)行交流，而進(jìn)行交流的主要工具就是口語(yǔ)交際，而這些重要的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人員還是以基礎(chǔ)性的理論為主要教學(xué)內(nèi)容的。雖然我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與國(guó)務(wù)院設(shè)立了漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，但是學(xué)位、學(xué)歷并不代表實(shí)際的口語(yǔ)交際水平。

在口語(yǔ)教學(xué)與交流中，十分講究個(gè)人能力的發(fā)揮，如果在實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有將第二語(yǔ)言掌握起來(lái)，“聽(tīng)不懂，說(shuō)不清”，那就會(huì)造成許多尷尬的事情。對(duì)外漢語(yǔ)滲透到實(shí)踐中來(lái)，需要這些人才在平時(shí)的交流中隨機(jī)應(yīng)變，聽(tīng)到什么，回答什么，都要在短時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，不能拖拉。而以上說(shuō)的這些現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中一再出現(xiàn)，教材里面講的基礎(chǔ)知識(shí)真正運(yùn)用到口語(yǔ)交流上時(shí)，已經(jīng)改變了“味道”。當(dāng)與外國(guó)友人交流時(shí)，外國(guó)朋友說(shuō)出一句話，我們還要去想，這是在課本的哪一頁(yè)，我們要用怎樣的語(yǔ)言來(lái)回答，這就造成了許多不必要的事情發(fā)生，不利于我們正常對(duì)外交流的進(jìn)行。

（三）文化交流偏失，教學(xué)素質(zhì)不高

許多這方面的人才都沒(méi)有將自身文化與國(guó)際性的文化交集、偏差等內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人員偏重于理論性的知識(shí)，將大部分時(shí)間都浪費(fèi)在書(shū)本理論中，所以沒(méi)有對(duì)國(guó)際性的新形勢(shì)與新型的國(guó)際文化優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)清楚，在長(zhǎng)期的交流中，也就不能掌握其文化上的共性與非共性的文化知識(shí)點(diǎn)。比如，像英美一些強(qiáng)國(guó)，他們的生存哲學(xué)講究的是“個(gè)人價(jià)值”的凸顯，而我們中國(guó)講究的是“集體主義”，所以在一些實(shí)際生活與能力交談中，我們?nèi)绻€是以我們自身的想法來(lái)強(qiáng)加給他們，那么交談就不會(huì)真正順利進(jìn)行下去。

于是，許多畢業(yè)生、碩士或者更高級(jí)別的畢業(yè)生，大多數(shù)不能與國(guó)際友人進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、全面的文化交流。而在實(shí)際的教學(xué)中，許多教育“人才”操著中國(guó)式的“英語(yǔ)音”，把課本中的內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地重述給學(xué)生，自己又不能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，就會(huì)在課堂上造成許多錯(cuò)誤，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的提升，甚至有可能被指責(zé)為“誤人子弟”。因?yàn)榭谡Z(yǔ)是交際是基礎(chǔ)，文化交流是重點(diǎn)，所以沒(méi)有打好基礎(chǔ)，也就不能實(shí)現(xiàn)正常交流；沒(méi)有了解對(duì)方文化，就不能與其進(jìn)行實(shí)際性的協(xié)商，這樣，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也就失去了實(shí)際意義。

四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中人才培養(yǎng)提升方法研究

（一）口語(yǔ)培養(yǎng)提升

在口語(yǔ)訓(xùn)練中，要做到以下幾點(diǎn)：第一，熟練掌握第二語(yǔ)言。首先，要求對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才要熟練掌握第二語(yǔ)言，尤其是英語(yǔ)，對(duì)許多句子的語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)中的句式等都要進(jìn)行研究，并在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，自己能夠一聽(tīng)就懂，將聽(tīng)下來(lái)的語(yǔ)句在心中隨即翻譯出來(lái)，并及時(shí)想出應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言；第二，對(duì)外漢語(yǔ)與第二語(yǔ)言的交融分析。對(duì)外漢語(yǔ)是與第二語(yǔ)言是緊密聯(lián)系在一起的，不同國(guó)家的學(xué)生有著不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，但是英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)分辨英語(yǔ)意思，將他翻譯成中文，在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，再將漢語(yǔ)中復(fù)雜的句式、成語(yǔ)靈活地翻譯成英語(yǔ)，通過(guò)查資料的方式給出最好的答案，并在口語(yǔ)化的呈現(xiàn)上，找到更加準(zhǔn)確的句子來(lái)應(yīng)答，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白，更好地理解漢語(yǔ)中的各個(gè)語(yǔ)句的真正意思；第三，實(shí)踐交流中的靈活運(yùn)用。教師平時(shí)與學(xué)生交流過(guò)程中，不能查資料，也不能再上網(wǎng)去查詢(xún)，必須養(yǎng)成一種隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)答的習(xí)慣，學(xué)生在提問(wèn)題時(shí)，教師要能聽(tīng)清，隨時(shí)隨地做出回答，將漢語(yǔ)中意思與外語(yǔ)意思能緊密聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)言表達(dá)上發(fā)揮自如，才能取得教學(xué)成功。

（二）對(duì)外漢語(yǔ)的多媒體教學(xué)促進(jìn)

多媒體技術(shù)是將信息技術(shù)與教育方式相結(jié)合的一種高效教學(xué)方式，教師將教材內(nèi)容制成多媒體課件，使其包含文字、圖像、聲音等各種信息，滿足學(xué)生的視聽(tīng)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。運(yùn)用多媒體的教學(xué)方案，融合更多的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自身進(jìn)行實(shí)際操作，比如用幻燈片、電腦，使學(xué)生能夠融入其中，學(xué)習(xí)效果會(huì)更強(qiáng)。

（三） 科學(xué)教學(xué)手段的促進(jìn)

當(dāng)前現(xiàn)代化的管理理念以及多行業(yè)大融合發(fā)展的趨勢(shì)給教學(xué)方式的豐富性提供了很大的支持，比如說(shuō)探究式教學(xué)、討論式教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)等等這些教學(xué)方式都具有針對(duì)性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。老師可以采取探究式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的方式，側(cè)重于理論的文章或者是邏輯性強(qiáng)的文章可以采取討論式的教學(xué)方式。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)的有效性也有不錯(cuò)的效用。

（四）文化交流手段強(qiáng)化

口語(yǔ)表達(dá)不能脫離實(shí)際，文化交流則不能遠(yuǎn)離“基礎(chǔ)知識(shí)”，這里說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)就是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才對(duì)外國(guó)文化的深層積累，尤其是平時(shí)在與學(xué)生或其他外國(guó)友人的交談中，學(xué)習(xí)他們的文化，在對(duì)基礎(chǔ)性的文化概念了解清楚了之后，才能進(jìn)行深層的交流。這樣，就要求這方面的人才在平時(shí)的積累中，對(duì)各國(guó)文化要有興趣，對(duì)外漢語(yǔ)主要講究的是實(shí)踐，實(shí)踐中避免不了有文化沖突，如果我們掌握了別國(guó)的文化，在交談時(shí)則可以放松自如，侃侃而談。

另外，要求對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才在課上課下都要進(jìn)行資料的查詢(xún)，有哪里出現(xiàn)了教學(xué)瓶頸，哪國(guó)的文化與我國(guó)存在著較大的差距，都要進(jìn)行學(xué)習(xí)及更正，真正了解外國(guó)友人的想法與建樹(shù)，從他們的言談舉止中分析他們要表達(dá)的意思，然后才能應(yīng)對(duì)自如，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（五）人才整體素質(zhì)的提高

對(duì)外漢語(yǔ)人才的素質(zhì)有待提升，不僅是在平時(shí)的教學(xué)中，還包括在平時(shí)的自我訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)一切問(wèn)題，敢于面對(duì)錯(cuò)誤，及時(shí)地改正。在國(guó)家教育機(jī)構(gòu)分設(shè)的碩士學(xué)位內(nèi)，進(jìn)行適時(shí)考察，在這些已經(jīng)擁有了這個(gè)學(xué)位的人才中進(jìn)行再次考核，及考察他們的基礎(chǔ)課程掌握情況，又要對(duì)相關(guān)的實(shí)踐技術(shù)、語(yǔ)言掌握情況等內(nèi)容進(jìn)行考察。對(duì)于相關(guān)的外國(guó)文化掌握情況、平時(shí)的言語(yǔ)積累、教學(xué)素質(zhì)、品質(zhì)等方面更要進(jìn)行考核，不能隨意就錄取這些人員，因?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)比較嚴(yán)肅、嚴(yán)明的課程，不允許出現(xiàn)半點(diǎn)差錯(cuò)，否則會(huì)對(duì)以后培養(yǎng)人才戰(zhàn)略、建立邦國(guó)化交流團(tuán)隊(duì)時(shí)，出現(xiàn)更多的缺失。

五、總結(jié)

現(xiàn)在的對(duì)外漢語(yǔ)教育人才在語(yǔ)文教學(xué)方面普遍存在三個(gè)問(wèn)題：一是過(guò)于看重理論知識(shí)；二是口語(yǔ)交際能力較差；三是文化交流水平不高。要解決這三個(gè)問(wèn)題，必須在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，做好理論與實(shí)踐的完美結(jié)合、口語(yǔ)交流能力的細(xì)致研究、對(duì)各國(guó)文化的全面掌握，同時(shí)還要不斷提高自身的素質(zhì)，在將來(lái)的發(fā)展中才能一往無(wú)前。

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