解芳

摘 要：新課程理念倡導(dǎo)：一種以人類生活經(jīng)驗為內(nèi)容，通過學(xué)生在生活世界中，對這些內(nèi)容的判斷和反思性的實踐，溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活的教育中，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。TPR教學(xué)法的理念與新課程的理念是吻合的，課堂教學(xué)中力圖通過肢體動作來進(jìn)行第二語言教學(xué)，是一種建立在語言行動和諧基礎(chǔ)之上的語言教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：TPR教學(xué)法；少數(shù)民族；課堂教學(xué)；多媒體

TPR（Total Physical Response全身動作反應(yīng)法的簡稱）教學(xué)法由美國著名心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾（Dr.JamesJ.Asher）提出，力圖通過肢體動作來進(jìn)行第二語言教學(xué)，是一種建立在語言、行動和諧基礎(chǔ)之上的語言教學(xué)法。目的是在兒童開口之前培養(yǎng)其聽力能力，言行協(xié)調(diào)一致，減少語言學(xué)習(xí)中的心理壓力。它根據(jù)兒童愛動、注意力難以持久等心理特征，讓孩子通過跑、跳、唱、演、畫、做游戲等來學(xué)習(xí)英語。借鑒這個方法，我們可以把它運用于低年級各學(xué)科的課堂教學(xué)中。一方面，在少數(shù)民族地區(qū)很多低年級學(xué)生的母語和日常用語都不是漢語，漢語對他們來說很陌生，在使用和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有障礙；另一方面，我們教師看重的仍是“基礎(chǔ)知識與基本技能”的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)“滿堂灌”、教學(xué)方法單一，以考試成績?yōu)槟繕?biāo)，甚至將這些結(jié)果作為考核學(xué)生的最終結(jié)果。而對少數(shù)民族兒童是否享受快樂的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)是不是一種樂趣？是不是一種渴望？則很少為孩子想過或努力過。在少數(shù)民族低年級課堂教學(xué)中運用TPR教學(xué)法，具有這樣的優(yōu)勢。

表演教學(xué)用肢體語言說話，在教學(xué)中教師可以利用多種方式傳達(dá)學(xué)習(xí)信息，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境或活動，喚醒學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以肢體語言和民族文化背景的結(jié)合為切入點，歸納、總結(jié)出肢體語言在低年級課堂教學(xué)中的規(guī)律和方法，提高課堂教學(xué)效率。如：三年級的一位哈尼族老師在執(zhí)教《盤古開天地》時，充分把握了TPR教學(xué)法的內(nèi)涵，她把盤古“頂天立地”的動作，讓學(xué)生用雙手做出使勁頂著天，腳蹬著地的樣子，讓學(xué)生感受頂天立地的艱辛，體會盤古的偉大。學(xué)習(xí)課文中的重點詞“掄起”“猛劈”，請學(xué)生用表演來理解體會；再一組近義詞“緩緩—慢慢”“上升—下降”“輕—重”“天—地”引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表演來體驗理解詞語，感受這些詞語的語境，充分、合理地為課堂教學(xué)起到了輔助作用，整堂課學(xué)生活躍，表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效率高。再如，勐罕小學(xué)的一位老師在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！崩门氖?、跺腳、把詩編成歌來唱的方法讀詩句、悟詩意，課堂氣氛愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，真正實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的目的。

在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》時，師生可以以做手指操的互動形式導(dǎo)入新課，運用肢體語言來闡明語言信息。教師先做示范動作，再要求學(xué)生重復(fù)同樣的動作，學(xué)生很快可以自如地對指令做出完全正確的反映。在學(xué)習(xí)“角”的過程中，在做的動作中找到“角”，又通過用小棒擺正方形、三角形等，為新課做了鋪墊，巧妙地讓學(xué)生欣賞了生活中的角，利用觸摸角、做角的肢體活動，學(xué)生身臨其境，感受著生活中的數(shù)學(xué)知識。

直觀教學(xué)與多媒體相結(jié)合，重視整合，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過教師展示的圖片、多媒體課件、視頻、板書、卡片等教學(xué)工具來能夠很直觀地理解授課內(nèi)容，刺激學(xué)生的視聽感官，這種方法的優(yōu)點是能讓學(xué)生一目了然地感受教學(xué)內(nèi)容。因此，我們在運用TPR的同時，可以精心制作多媒體課件，把教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮得淋漓盡致，信息技術(shù)與學(xué)科課堂完全融合，在尊重教材的基礎(chǔ)上科學(xué)地拓展課程資源，豐富學(xué)生的認(rèn)識，拓展學(xué)生的視野。如：在上三年級的數(shù)學(xué)《秒的認(rèn)識》時，為了讓學(xué)生體驗“秒”的概念，用多媒體出示新年倒計時鐘聲：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，全班學(xué)生起立隨鐘聲的敲響數(shù)數(shù)；同樣用多媒體出示世界冠軍劉翔在“秒”內(nèi)完成跨欄的圖片；學(xué)生用“秒”來寫字競賽：5秒內(nèi)我們能寫多少個字；觀察時鐘分針走一圈是多少秒，我們能在這圈內(nèi)完成哪些事：拍幾下手、跺幾下腳、寫幾句乘法口訣等一系列的活動來理解體驗“秒”的長短，這些活動都是在多媒體與TPR相結(jié)合的過程中完成的。

這些形象直觀的教學(xué)方法，充分調(diào)動了孩子的多種感覺器官去習(xí)得學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法不僅使原本枯燥的知識學(xué)習(xí)變得淺顯易懂，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。TPR的這些教學(xué)法和其他教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松、愉快的過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果明顯，在小學(xué)教學(xué)中取得理想的效果，特別是在少數(shù)民族低年級的課堂教學(xué)中使用效果更佳。

參考文獻(xiàn)：

孫乃玲，孔祥密.關(guān)于英語教學(xué)法中的幾個基本概念的思考[J].滄桑，2009（1）.

（作者單位 云南省景洪市教師進(jìn)修學(xué)校）