李瑋

在新一輪課程改革中，從理念、內(nèi)容到實施都發(fā)生了很大的改變，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師起著關(guān)鍵作用，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，新課改的課堂教學(xué)理念強調(diào)，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變原有被動的接受式學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過探究性、參與性、體驗性和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生“三維”目標(biāo)的整體發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分明確地反映在學(xué)生身上。教師在教學(xué)過程中的身份，是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、合作者。因而，制約新一輪基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的瓶頸是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力和水平。隨著課改實驗的深入，教師會遇到各種各樣的問題和困惑。因此，如何在新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使新課程能健康穩(wěn)步發(fā)展，是值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏嫉膶嶋H問題。

下面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實際談?wù)勎覍π抡n程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點淺見。

一、注意創(chuàng)設(shè)有效的情境，營造學(xué)生積極的思維氛圍

教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的一種特殊環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生集中自己的注意力，全身心地投入到課堂上來，而且還能激發(fā)學(xué)生掌握化學(xué)知識和技能的興趣，還可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的化學(xué)知識變得生動，富有情趣。因而在教學(xué)設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)有效的情境，是重要的環(huán)節(jié)或方面，教師要設(shè)法通過情境造成使學(xué)生想求明白而不得，想說出來而不能的心理狀態(tài)。然后引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是被動的接受者。情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使之有針對性；所設(shè)問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生樂于思考且易于聯(lián)想，使問題具有啟發(fā)性。設(shè)計問題也要具體，不能空洞無物，使問題具有明確的指向性，同時也要考慮問題的趣味性和適時性。但是，在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意有效性，一味地追求為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，對課堂教學(xué)是無益甚至是有害的。

二、加強師生間的互動教學(xué)

課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行溝通和交流的重要場所，因此，教師一定要把握好課堂教學(xué)時間，加強與學(xué)生的互動教學(xué)活動，在教學(xué)過程中不斷探索有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生、不同的學(xué)教內(nèi)容設(shè)計不同的互動手段和方法，積極地進(jìn)行高效互動教學(xué)，使學(xué)生明確教學(xué)目的，通過師生互動了解化學(xué)知識體系，形成良好的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生通過動手實踐及搜索相關(guān)信息進(jìn)行自學(xué)，待學(xué)生有不懂的問題時教師再伸出援手予以幫助。

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，對創(chuàng)新能力的要求也越來越高，教育的目的正是為社會輸送人才，因此，教育一定要緊跟時代的步伐。因此，在今后的教育中，教師一定要有效結(jié)合社會發(fā)展趨勢，及時歸還學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡可能改變以往老師講、學(xué)生記的尷尬局面，要在最大程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識，使學(xué)生盡可能地參與到化學(xué)教學(xué)活動中，提升他們的求異創(chuàng)新意識，最終促進(jìn)其整體的發(fā)展

三、合理使用探究性教學(xué)

在課堂教學(xué)中開展探究性教學(xué)，無論從教學(xué)內(nèi)容還是從學(xué)習(xí)形式上講都是對常規(guī)課堂教學(xué)的一種發(fā)展和補充，它能使化學(xué)課堂更加開放和具有活力。由于探究性教學(xué)主要是討論、探索和交流，課堂上始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學(xué)生因不同的見解而引發(fā)激烈的爭論，在爭論中，學(xué)生提出論據(jù)并維護(hù)各自的觀點，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生要探究什么問題？如何引導(dǎo)？用什么方式？什么時候提問？這些都是教師要研究的問題。在探究過程中，教師要鼓勵學(xué)生主動完成探索過程，鼓勵創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長，構(gòu)建新型師生關(guān)系。讓學(xué)生親身體驗自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，學(xué)會觀察、分析、概括、總結(jié)，提高自己的創(chuàng)新思維能力。探究教學(xué)要以學(xué)生為主，即所選問題必須來自學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際及社會生活實際，必須適合學(xué)生的年齡特點、已有知識和能力水平。

新課程改革對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了許多新的理論要求，這都需要我們一線教師在實踐中不斷地去領(lǐng)會、去探索、去感悟。教師只有對教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課改化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位 甘肅省武威市二中）