成廣廣

摘 要：在新課改背景下，如何實現(xiàn)高中歷史課堂高效教學的目的，讓學生積極地、主動地參與到課堂教學活動中來，激發(fā)學生的學習潛能，提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，對于這些問題，前人已取得了豐碩的研究成果，成績斐然。

關(guān)鍵詞：歷史教學；幽默；興趣；高效

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)”，作為一名教師，除了要有淵博的學識，正確的師生觀，機智、敏捷的思維，幽默的內(nèi)涵更是不可或缺的優(yōu)良品質(zhì)。

只有這樣，才能在高中歷史教學中根據(jù)實際的教學環(huán)境，適時、恰當?shù)貏?chuàng)造幽默，深化教學內(nèi)容，增強課堂教學的吸引力和趣味性，創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，從而有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和自覺性，最終達到促進學生輕松學習、快樂學習、高效學習的目的。

一、根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)幽默

1.諧音幽默

詼諧幽默、朗朗上口的諧音不失為一種良好的方法。例如：在講授1900年八國聯(lián)軍侵華時，英俄德法美日意奧這八個國家名不好記，我當時將其順序調(diào)整為：“俄德法美日奧意英”，諧意為“餓（俄）的話（法）每日熬（奧）一鷹”，如此做法，學生便很快就記住了這八個國家的名稱，而且不容易忘掉。再如：講到宋代五大官窯（官汝定哥均）時，我將其總結(jié)為“你（汝）哥一定當軍官”這樣的順口溜，即方便學生記憶，又趣味橫生。

2.比喻幽默

運用形象生動的比喻，既可加強學生對歷史知識的記憶，又能加深學生對歷史知識的理解。如：在講述“二戰(zhàn)”后日本經(jīng)濟迅速崛起的原因時，先給出學生這樣的結(jié)論：“戰(zhàn)后日本實現(xiàn)在經(jīng)濟上的騰飛很大程度依賴于美國的扶植，因此，‘二戰(zhàn)后日本的內(nèi)外政策在很長一段時間里都唯美國馬首是瞻。比如說，即便美國打個哈欠，日本也就要感冒了?！比绱吮扔?，既形象生動，又貼切恰當，使學生能夠準確地把握和理解“二戰(zhàn)”后的美日關(guān)系。

再如：對于學生容易混淆的小農(nóng)經(jīng)濟和商品經(jīng)濟這組概念，我在講授的時候是這樣解釋的：如果你想吃黃瓜，必須去市場上購買的話，那么，這就是買黃瓜經(jīng)濟，也就是商品經(jīng)濟。而如果你想吃黃瓜，可以直接去自家地里摘的話，這便是摘黃瓜經(jīng)濟，也就是小農(nóng)經(jīng)濟。這樣學生就很容易的根據(jù)物資是否參與市場流通這個標準來區(qū)分這組概念。

二、根據(jù)課堂情境設(shè)置幽默

1.依據(jù)學生思想狀態(tài)的變化創(chuàng)設(shè)幽默

學生的潛力是巨大的，越是鼓勵，學生的潛力越能發(fā)揮到極致。但是，高中階段的學生，自我調(diào)節(jié)能力還稍顯欠缺，尤其是每次考試之后，情緒和心理方面難免會出現(xiàn)波動。教師重視學生的成績是天經(jīng)地義之事，但是，不能因為某個學生沒有考好而大聲斥責，這樣的處理方式不值得提倡。

在這里，歷史必修一第一課中西周諸侯對周天子的義務(wù)（鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職）這一知識是可以借鑒的。期中考試過后，當高一（2）班一個沒有考好的同學，走上講臺準備接受批評時，我卻說：“你之所以沒有考好，主要是因為你對我朝覲述職的頻率太低了，至于交納貢賦，咱就免了”，這時全班同學哄堂大笑，這樣即避免了學生的尷尬，也使得學生對老師產(chǎn)生了好感而不是因為批評而產(chǎn)生的憎惡感。

2.利用學生身心發(fā)展狀況創(chuàng)設(shè)幽默

一般而言，早晨三四節(jié)課，學生興致高昂，教師就不必過多地講求幽默，而早晨第一節(jié)課和下午的第一節(jié)課，學生是比較容易犯困的，這時候就要注意用創(chuàng)設(shè)幽默的方式去調(diào)動和吸引學生的注意力。

有幾次，我發(fā)現(xiàn)課前有學生趴在桌子上睡覺，當“起立”口號喊過之后，我下意識的并沒有讓他們立刻坐下，而是給他們一兩分鐘自由活動的時間，在這段時間里，我對于學生最底線要求是只要不走出教室做什么都行。期間很多學生選擇甩甩胳膊，活動活動腰腿，還有的扭扭脖子，更有的學生原地起跳了好幾次，表面上看，屬于你的課堂的有效利用時間是比其他老師縮短了一兩分鐘，但是，對于久坐的學生而言，這確實是對他們身體健康有益的舉措，而從課堂教學質(zhì)量來看，這其實已經(jīng)為你的高效教學奠定了一個良好的基礎(chǔ)。面對同樣的情況，有一次我快步走到講臺正中央，大聲地喊出“升堂”，而學生幾乎不約而同地大聲喊出了“威武”，氣勢宏大，結(jié)果大家相視一笑，非常默契。

三、把握火候、切記過猶不及

誠然，幽默是活躍課堂氣氛的必要手段，它能有效地調(diào)動學生學習的積極性，但它絕對不是高效課堂教學的終極目的。如果把課堂40分鐘比作一道菜，那么幽默的創(chuàng)設(shè)就好比這盤菜中的“佐料”，毫無疑問，它的存在將使課堂教學這道菜變得更加美味。但是，如果“佐料”放的太多，那將使這道“主菜”變得華而不實，甚至令人難以下咽。因此，在高中歷史課堂教學中應(yīng)辯證地處理好幽默教學語言的應(yīng)用與課堂教學任務(wù)的完成之間的關(guān)系。切忌到處幽默、隨意幽默，堅決防止物極必反現(xiàn)象的發(fā)生。

以上文字是筆者在教學過程中的點滴體會，不成熟之處，還請各位同仁海涵；不妥之處，懇請各位同行不吝賜教！

參考文獻：

[1]趙宏達.用幽默點亮歷史課堂.新課程：上，2011.

[2]朱雄輝.幽默語言在歷史教學中的作用.中小學教育資源交流中心，2003（3）.

（作者單位 陜西省渭南高級中學）