朱肖菊　朱朝輝　曾雪璐　霍麗麗

摘 要：預(yù)防醫(yī)學(xué)是研究環(huán)境因素對(duì)人群健康的影響作用及規(guī)律，并針對(duì)不良環(huán)境因素提出改善措施，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康為目的的一門學(xué)科。預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)的思維方法，使其具備扎實(shí)有效開(kāi)展農(nóng)村初級(jí)衛(wèi)生保健工作和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的業(yè)務(wù)能力，為今后開(kāi)展預(yù)防保健服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師能否采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的獲取、思考和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。目前，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中大部分教師仍采取傳統(tǒng)的信息灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。這種傳授知識(shí)的形式雖具有其自身的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)法和教師充分形成溝通與互動(dòng)，極其不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方式亟待改革。

關(guān)鍵詞：參與式 教學(xué)方法 預(yù)防醫(yī)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0104-01

參與式教學(xué)方法體現(xiàn)的是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。該方法是以學(xué)生為主體，充分應(yīng)用靈活多樣、形象生動(dòng)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，從而加強(qiáng)老生之間以及學(xué)學(xué)生之間的信息交流與合作，使學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，并能將通過(guò)這種方式所學(xué)到的知識(shí)以及所鍛煉的能力運(yùn)用到實(shí)踐中去[1]。

1 參與式教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中的實(shí)施步驟

1.1 前期準(zhǔn)備工作

由于大學(xué)生正處于思維活躍、表現(xiàn)欲、自主意識(shí)和參與意識(shí)較強(qiáng)烈的時(shí)期，根據(jù)此特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的熱情，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其充分參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，首先要做好參與式教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。

首先，教師應(yīng)選擇適合進(jìn)行參與式教學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，所選的主題要考慮到教學(xué)對(duì)象專業(yè)的特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)背景、興趣及在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難有一定的了解，以保證參與式教學(xué)的可實(shí)施性。教學(xué)的研討內(nèi)容可選取食物因素與健康和職業(yè)性因素與健康等部分內(nèi)容。在開(kāi)學(xué)初，教師應(yīng)將預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中將要討論的案例發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備。課前教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)和討論的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)要注意所設(shè)問(wèn)題的實(shí)用性，保證其難易程度適中，這是影響參與式教學(xué)效果的至關(guān)重要的因素。教師應(yīng)提前向?qū)W生布置任務(wù)，使其對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)和了解，如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及掌握要點(diǎn)等，同時(shí)將幻燈片的制作及板書和講稿的設(shè)計(jì)要求交待給學(xué)生，以避免由于學(xué)生準(zhǔn)備的不充分而影響參與的效果。分組則采取自由組合的方式將學(xué)生分為5組，每組8人左右。

1.2 實(shí)施環(huán)節(jié)

在參與式教學(xué)中教師和學(xué)生之間應(yīng)是平等合作的關(guān)系，而并不只是簡(jiǎn)單完成知識(shí)傳遞的任務(wù)。要從過(guò)去的教師為主體轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體。教師要努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)合作。參與式教學(xué)要注重師生間的對(duì)話與交流。參與的形式可以是學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表和講解自己關(guān)于某一選題的觀點(diǎn)和看法，也可采取學(xué)生間相互提問(wèn)與辯論、師生間相互問(wèn)答等方式。此過(guò)程中教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，善于使用肯定的語(yǔ)言，并及時(shí)就每一位同學(xué)的發(fā)言做出點(diǎn)評(píng)，這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，還可以提高學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的提問(wèn)給予及時(shí)的解答。此外，最好利用每節(jié)課最后的5～10分鐘留給學(xué)生自由提問(wèn)和討論，這將有利于師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于啟發(fā)思維。

1.3 教學(xué)總結(jié)

每一次參與式教學(xué)的最后，教師要簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)和評(píng)價(jià)參與式教學(xué)的效果，如學(xué)生發(fā)言討論的情況及表現(xiàn)并針對(duì)本次教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋。此時(shí)，教師在闡明自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)時(shí)要講究方法。學(xué)生也應(yīng)參與到課堂小結(jié)中，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中的收獲、不足和今后努力的方向，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生總結(jié)中遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充并對(duì)參與式教學(xué)實(shí)施的情況進(jìn)行記錄。

2 預(yù)防醫(yī)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的體會(huì)

參與式教學(xué)的基本特點(diǎn)就是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性[2]，該方法突破了過(guò)去的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生由被動(dòng)接受狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)發(fā)言和討論不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，也提高了解決問(wèn)題的能力，提升了綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)展參與式教學(xué)，可以更新并豐富自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高課堂駕馭能力，提高教師的教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，因此，該方法符合師生教學(xué)相長(zhǎng)的基本教學(xué)規(guī)律。

為適應(yīng)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革的要求，教師還應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)探索新的教育方法和理念。在參與式教學(xué)中教師還應(yīng)結(jié)合使用其他的教學(xué)方法，以參與式為主并發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)出參與式教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，參與式教學(xué)法不僅是民主的教學(xué)方法[3]，也是行之有效的教學(xué)方法，值得在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏晶晶，安婧.衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011，10：93.

[2] 劉彥華，李晉川.參與式教學(xué)在臨床寄生蟲學(xué)與寄生蟲檢驗(yàn)課程中的應(yīng)用[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2009，16（1）：283.

[3] 盧劍峰.參與式教學(xué)的實(shí)施策略—— 基于公共管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程的探索[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，25（1）：93-97.