譚文信

摘 要：計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，為教育提供了一個(gè)全新的教育平臺(tái)，其中微博也被應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)。本文基于新浪微博來(lái)研究微博英語(yǔ)教學(xué)的策略。經(jīng)過(guò)對(duì)一些活躍于微博上的個(gè)人和組織用戶(hù)進(jìn)行研究與分析，試著提出微博用于英語(yǔ)教學(xué)的可行性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新浪微博 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0086-01

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微博也試著應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。但是對(duì)于微博應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的研究比較少，對(duì)于微博應(yīng)用的研究主要在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和新聞學(xué)及圖書(shū)館等方面。本文主要對(duì)新浪微博在英語(yǔ)教學(xué)層面的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，試著給正在研究怎樣實(shí)施基于微博教學(xué)的英語(yǔ)老師提供一些可以參考的教學(xué)策略以及不能忽視的問(wèn)題。

1 文獻(xiàn)綜述

微博是屬于自媒體平臺(tái)，傳授者與接受者分得不是清楚，改變了以往以傳授者為核心的傳播方式。但是只要具有分享意愿的人就可以經(jīng)過(guò)微博與外界進(jìn)行交流、互動(dòng)。就微博傳播的內(nèi)容來(lái)講，它雖然傳遞的是微內(nèi)容，但是可以容文字、音頻等于一體，具有很強(qiáng)的信息傳遞能力。就微博傳播的方向來(lái)講，小范圍內(nèi)的有清楚的指向，大范圍的方向就比較的廣闊；微博開(kāi)始時(shí)，用于朋友之間的信息傳播，假如某個(gè)信息被人們關(guān)注之后，就會(huì)出現(xiàn)裂變式的傳播效應(yīng)。

也就是微博的這些特點(diǎn)，使得微博成為英語(yǔ)教學(xué)媒介的可能。第一，微博傳播的為內(nèi)容使得信息傳遞比較有效。一篇一百四十字的微博，使得微博發(fā)布者更加重視語(yǔ)言的精練與措詞。這樣使微博傳遞的信息更加的簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生是對(duì)于內(nèi)容的駕馭。在信息飛速傳播的時(shí)代，致使信息泛濫，閱讀也變得破碎化，學(xué)生處理信息的方式也隨著改變，然而簡(jiǎn)單明了的信息可以作為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果不可或缺的一部分，這也表明了微博在青年人中流行的原因。第二，微博的多模態(tài)性決定了由它傳遞的教學(xué)內(nèi)容將更有利于學(xué)生接受。微博的內(nèi)容是豐富多樣的，包括圖片、音頻、超鏈接等，這些有益于刺激學(xué)生的多感官以及肢體的參與，有助于學(xué)生全方位地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，從交互性與距離感方面來(lái)講，微博要比其他交流工具更好一些，于是，更具有應(yīng)用于教學(xué)的潛質(zhì)。微博和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行比較，微博接受信息和反饋速度上更勝一籌，微博的轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論的功能解決了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無(wú)法令人滿意的協(xié)作活動(dòng)，微博能夠?qū)W(xué)習(xí)者連接起來(lái)，將教和學(xué)趨向協(xié)作化和社會(huì)化。

2 微博應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究

（1）研究方法。文章對(duì)新浪微博上的十二位將英語(yǔ)教學(xué)為主題的關(guān)注度高的人氣注冊(cè)用戶(hù)進(jìn)行為期五個(gè)月的參與性觀察，并以?xún)?nèi)容分析法對(duì)比十二個(gè)案例教學(xué)內(nèi)容、方法傳播手段等進(jìn)行分析，并研究基于新浪微博的英語(yǔ)教學(xué)策略。借鑒新浪微博上使用的術(shù)語(yǔ)，文章將開(kāi)設(shè)且通過(guò)微博發(fā)布者，稱(chēng)為“博主”；對(duì)于關(guān)注者稱(chēng)為“粉絲”。

（2）數(shù)據(jù)。文章從新浪微博上選擇了二十名把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成主題的、且關(guān)注度較高的用戶(hù)作為研究對(duì)象，十個(gè)個(gè)人用戶(hù)，十個(gè)企業(yè)組織用戶(hù)（見(jiàn)表1）。

（3）分析。第一，原創(chuàng)的內(nèi)容。微博開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)之前，通常是以轉(zhuǎn)載或者是整合別人的信息等方式去研究和熟悉這樣一個(gè)新的教學(xué)手段。但是微博發(fā)布的內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)載他人的信息，那么他只會(huì)遠(yuǎn)離成功。微博之所以受到關(guān)注是因?yàn)樗膬?nèi)容是原創(chuàng)的。根據(jù)十二位研究對(duì)象得出，最受歡迎的博主是@我愛(ài)英語(yǔ)，他發(fā)布的內(nèi)容幾乎都是原創(chuàng)的內(nèi)容，吸引人的地方就在于他的原創(chuàng)以及獨(dú)特性的內(nèi)容，有個(gè)性，才具有閱讀的價(jià)值，同學(xué)們比較喜歡。第二，語(yǔ)料真實(shí)。各種格式的材料通過(guò)微博都能呈現(xiàn)出來(lái)，于是，呈現(xiàn)真實(shí)、本土的語(yǔ)料方面，就可以補(bǔ)教材的不足。不可不信，網(wǎng)絡(luò)打破了交流的界限，很多源于西方國(guó)家的材料隨時(shí)可得。這些材料具有形象性和真實(shí)性，營(yíng)造了一個(gè)接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。微博能夠?qū)⒁粋€(gè)圖片或者是音頻文件都能夠呈現(xiàn)出來(lái)，都可以成為英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上所有真實(shí)的語(yǔ)料都可以作為教學(xué)材料的潛質(zhì)，可以脫離教材和教室的束縛，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)十二位研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，幾乎都使用真實(shí)的語(yǔ)料，這些豐富多樣的微內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)言記憶，有助于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3 局限

（1）當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)博主不是很多，因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的探索就會(huì)受到限制。當(dāng)前，微博的教學(xué)方式比較單一，主要是以介紹中英對(duì)譯的手段為主，并沒(méi)有真正的具有教育意義的合作和討論。對(duì)于碎片式閱讀，學(xué)生對(duì)它會(huì)留下多少的印象，這都是一個(gè)未知數(shù)。

（2）微博支持的各種格式的材料而體現(xiàn)出它的趣味性，然而在實(shí)際教學(xué)中，這些圖片和音頻等刺激的同學(xué)們的感官參與到學(xué)習(xí)中，但是也會(huì)使學(xué)生們只關(guān)注表面的東西；同學(xué)們獲得信息比較方面，很多的碎片化信息大量而來(lái)，使同學(xué)們對(duì)信息只有廣度的了解，而對(duì)于深度的了解卻是很少。如何才能處理好閱讀深度與廣度之間的關(guān)系是學(xué)術(shù)界值得研究與探討的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

微博用于英語(yǔ)教學(xué)雖然不成熟但是它的發(fā)展前景是好的。在不足兩年的時(shí)間里，微博在傳遞信息上已經(jīng)充分地體現(xiàn)了它所有的實(shí)力與潛力。教學(xué)作為一種特殊的傳播方式，也可以借用微博走近學(xué)生。因此，老師就要挖掘這方面的潛能，為教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王海梅，張永利.探析微博客在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中的交互應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（31）.