劉小兵　楊群

摘 要：本文通過闡述了素質(zhì)教育的理念，探究了在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的現(xiàn)代教學(xué)方法的特點和教學(xué)方法運用所遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：教育理念 教學(xué)方法 素質(zhì)教育化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0060-01

當(dāng)前時期素質(zhì)教育是教育教研方面的主流方向。素質(zhì)教育的主要特征為：要面向全體學(xué)生、讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來并且能積極的參與課堂學(xué)習(xí)。近幾年，廣大教育研究者積極投身素質(zhì)教育的研究中進(jìn)行探索。但筆者認(rèn)為，好多的課堂教學(xué)過程還不能緊隨素質(zhì)教育的主體觀念，以至于現(xiàn)在好多的課堂教學(xué)效果不佳，從而影響了整個課堂教學(xué)素質(zhì)化的整體進(jìn)程。本文擬就素質(zhì)教育觀念下的教學(xué)方法談以下幾點。

1 正確的教育理念是良好教學(xué)的前提

談到教學(xué)，往往討論最多的話題是采用什么樣的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)。我認(rèn)為，要做好教學(xué)工作必須先回答這幾個問題：為什么教？教什么？怎么教？怎樣才算教得好？這些問題的解答和探討就涉及到課堂教學(xué)的整體思想。教育教學(xué)方法不僅是課堂教學(xué)的方法和技巧，更關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)理念問題。教育大師和教育官僚的區(qū)別就在于辦學(xué)理念、教學(xué)理念上的大相徑庭，而不是一般的方式與手段的差異，盡管教育官僚也東施效顰一些方式、方法，但是比起教育大師們教育思想的深刻和教學(xué)理念的獨特方面則還差得遠(yuǎn)。所以作為教師，我們在學(xué)習(xí)和探究教育思想上，要善于辨別，去偽存真；在不成熟的市場經(jīng)濟開放條件下，要慎防教育的墮落；要排除教育官僚的干擾，形成正確的教育理念，在教育思想哲學(xué)光芒的熏陶下培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。

2 素質(zhì)教育的基本觀念

長時間以來，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂教學(xué)最注重的總是老師如何教的問題。對待教學(xué)問題，主要是討論老師的教法以及所授知識。對教師教學(xué)考察，多是留意教師是怎么教的，采用了什么教材，運用了什么樣的授課方法，是不是先進(jìn)教學(xué)方法也就看是否使用了多媒體。我們總是習(xí)慣從教育者的角度去看待教育問題：教是第一位的，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。而新時期的教學(xué)思想需要我們換個角度看問題。

在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下要求老師要把人才的培養(yǎng)與社會的整體需求相結(jié)合，教學(xué)過程更加注重實踐運用，老師培養(yǎng)學(xué)生要注重學(xué)生的全面發(fā)展和整體能力的提高，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式和實踐能力。學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是不僅僅要使學(xué)生學(xué)會課本知識、更注重的是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和社會生存能力。

3 現(xiàn)代教學(xué)方法的特點

在新的教學(xué)思想的影響下，現(xiàn)代教學(xué)方法與以往的教學(xué)方法有以下不同點。

3.1 以探究問題為目的

原來的教學(xué)方式，對于學(xué)生來說沒有真正的融入課堂，只是膚淺的被動接受課堂固有的知識，對于重要的知識點只是一味的死記硬背，不能靈活運用。但探究教學(xué)的真正目的是使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題解決問題進(jìn)而是探索和解決問題，所以對于教學(xué)來說所有的課堂教學(xué)都應(yīng)該是圍繞學(xué)生的疑問展開的，這樣才能使學(xué)生真正的深入到學(xué)習(xí)中去。

3.2 以思維訓(xùn)練為核心

提高學(xué)生的思維水平是教學(xué)極為重要的一個目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是思維的訓(xùn)練和強化的過程。而對一門學(xué)科的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的視野，尤其是要著眼于對未來的思考。所以，教學(xué)方法要以鼓勵、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍發(fā)展。

3.3 以學(xué)生參與為形式

讓學(xué)生置身于教學(xué)環(huán)境中，積極參與到教學(xué)活動中，才能取得理想的成績。學(xué)生只有身臨其境，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、刺激他們的探索欲，才能更深的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。讓學(xué)生通過親身體驗教學(xué)活動，體會到學(xué)習(xí)中的挫折與成就，促進(jìn)學(xué)生與同學(xué)、老師之間的交流，從而增強了學(xué)生的合作意識。所以說，教學(xué)活動中教學(xué)方法和運用的重點是讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正的變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是“老師講，學(xué)生聽”，老師是課堂的主角，學(xué)生只是在被動的接受。而現(xiàn)在提但是的教學(xué)方式是，以學(xué)生為主體，教師的作用是對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在必要的時候進(jìn)行診斷和調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)擺平姿態(tài)，與學(xué)生站在一條直線上，與學(xué)生建立起密切的關(guān)系，讓學(xué)生信任你。發(fā)揮老師在教學(xué)過程中應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

3.4 教學(xué)方法應(yīng)周密設(shè)計

教學(xué)方法的運用不是隨意的，也不是隨機的，需事先準(zhǔn)備和安排，要有具體的教學(xué)目標(biāo)，有明確的設(shè)計思路，體現(xiàn)出一定的教學(xué)理念。教師對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計時，需要以認(rèn)真和客觀的態(tài)度來對待。在教學(xué)方法的問題上，要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效果和教師本人的教學(xué)特色和能力等。

4 現(xiàn)代教學(xué)方法運用的基本原則

素質(zhì)教育觀念下教學(xué)方法的改革是系列化的、全過程、全方位的，它包括學(xué)習(xí)的全過程與學(xué)習(xí)的考核和成績的評定。常規(guī)教學(xué)方法的改進(jìn)通常有三種：移植、改造與創(chuàng)新。移植是將一些有效地教學(xué)方法、手段移植到教育教學(xué)中，如討論、辯論、網(wǎng)絡(luò)論壇、模擬、角色扮演、計算機輔助教學(xué)等；改造是通過對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造，賦予新的活力，例如對傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問答、演示等方法，要加以創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的模式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；創(chuàng)新是在教學(xué)實踐中摸索和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)方法運用與探索應(yīng)一切從學(xué)生實際出發(fā)，而不是僵硬的照搬和套用某一種方法，切忌只追求方法運用時的暫時的、表面的效果，而忽略心理活動后果，要特別注意防止片面地強調(diào)某一種方法的效果。

5 結(jié)語

研究現(xiàn)代教學(xué)方法特別強調(diào)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的發(fā)展，努力使學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸掌握學(xué)習(xí)知識的要領(lǐng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

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