徐秀娟

【摘 要】一個(gè)正確的閱讀模式可以讓學(xué)生輕松地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，高中教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓高中生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的材料，提高學(xué)生的詞匯積累量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀；興趣；閱讀能力

隨著新課改的實(shí)施，如今高中的英語(yǔ)閱讀已經(jīng)不知不覺進(jìn)入了一種全新化的模式，學(xué)生不僅要具備英語(yǔ)閱讀的基本能力，而且要學(xué)會(huì)快速并且理解性地進(jìn)行閱讀，從而吸收英語(yǔ)文章里有用的知識(shí)。而如今的許多高中生，卻依然不知道該如何去閱讀，一味刻板地按照老師規(guī)定的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)積極主動(dòng)性。本末倒置建立一種錯(cuò)誤的閱讀模式，從而使英語(yǔ)閱讀能力始終不能得到提高。因此讓學(xué)生自行建立起一種正確積極的閱讀模式至關(guān)重要，而如何引導(dǎo)學(xué)生去建立一種正確有效的閱讀模式，成為了教師們必須關(guān)注的問題。

一、讓學(xué)生深刻地意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性

首先，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性至關(guān)重要。只有讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，才能走出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的第一步。《普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定，“按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力”，而要吸收這么多的語(yǔ)言材料，毋庸置疑，要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀在高考試卷上也占有及其重要的分量，高考試卷中，不管是完型填空和快速閱讀，都是長(zhǎng)段長(zhǎng)段的文章，這無(wú)疑需要學(xué)生具備一定的閱讀能力。閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可替代的重要作用，閱讀量的多少很大程度上決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，想要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，必須讓學(xué)生明白英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

二、讓學(xué)生在閱讀中找尋樂趣，在興趣中享受閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比藗兂Ｕf(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒有興趣，沒有興趣，學(xué)起來(lái)便沒有目標(biāo)和期望。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自覺自愿地去接受新的知識(shí)和文化。同時(shí)，新課標(biāo)也重在把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣列為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)好的引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生徹底擺脫“英語(yǔ)閱讀只是為了應(yīng)付考試的工具”的錯(cuò)誤觀念，真正讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀，自覺接受閱讀，并且愛上閱讀，同時(shí)自發(fā)地創(chuàng)造適合自己閱讀的條件，要帶著興趣閱讀，這樣，閱讀的效果才會(huì)好，進(jìn)而在不斷地自我積極閱讀中更多地去提升對(duì)閱讀的興趣。興趣和閱讀兩者相輔相成，在興趣中閱讀，在閱讀中找到樂趣。

三、激發(fā)閱讀欲望，選材很重要

如今的高中生一味地沉浸在課本和試卷的題海中，完全是為著考試而進(jìn)行呆板地閱讀。這樣，不僅會(huì)使學(xué)生越來(lái)越厭惡英語(yǔ)閱讀，同時(shí)，也會(huì)給老師造成不知道如何去教導(dǎo)學(xué)生的困擾。除了英語(yǔ)新課標(biāo)課本，還有無(wú)數(shù)的練習(xí)資料，其閱讀內(nèi)容都是固定、刻板的模式，甚至有些文章內(nèi)容過(guò)于繁雜，大量的的冗雜敘述，使學(xué)生讀起來(lái)十分痛苦，不但不能很好的理解文章的意思，相反，過(guò)多的生詞和句子，會(huì)給學(xué)生造成對(duì)英語(yǔ)閱讀的恐懼。越來(lái)越多的學(xué)生一看到長(zhǎng)段的文章，便想退縮。因此，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打開學(xué)生閱讀的胃口的同時(shí)，老師必須要適當(dāng)?shù)剡x擇合適的教材或者課外讀物給學(xué)生充饑。學(xué)生的思維是跟著時(shí)代在變化的，因此，在閱讀材料的選擇上，要盡量選擇學(xué)生愿意看的，愿意去了解的資訊和故事。閱讀材料選擇很大程度上決定一個(gè)學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而興趣的激發(fā)，才能讓學(xué)生自主地進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

四、提高閱讀速度，詞匯量必不可少

詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)、量并舉的系統(tǒng)。詞匯學(xué)習(xí)的量的因素包含學(xué)習(xí)者所能達(dá)到的詞匯量，詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)的因素包括對(duì)詞義的正確闡釋。要正確引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確的英語(yǔ)閱讀模式，使學(xué)生的閱讀速度有大的提升，詞匯量的多少無(wú)疑成為了至關(guān)重要的問題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不管是做填空，寫作，翻譯，還是閱讀，詞匯都是關(guān)鍵?，F(xiàn)在的高中生最大的缺陷也在詞匯量的積累上，大部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，從而導(dǎo)致看到一篇英文文章，不知道講的什么，無(wú)從下手理解文章主旨大意，花費(fèi)大量的時(shí)間去猜測(cè)文章大意，更不用說(shuō)很好地完成閱讀習(xí)題了。詞匯量對(duì)學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力、寫作能力和口語(yǔ)能力都有至關(guān)重要的影響。隨著詞匯量的增加，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用信心和水平也會(huì)隨之提高。而教師要正確有效地幫助學(xué)生走出詞匯缺乏的困境，就必須知道怎樣去引導(dǎo)學(xué)生快速高效地記憶詞匯。市場(chǎng)上有很多值得借鑒的詞匯記憶方法，比如構(gòu)詞法、對(duì)比法、根據(jù)讀音記憶法、聯(lián)想法，詞根記憶法等這么多的記憶方法，但并不是每個(gè)學(xué)生都適合，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定適合自己記憶的方法，讓學(xué)生真正高效快速地記住更多的單詞。詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的關(guān)鍵一環(huán)。教師在課堂上就詞匯教學(xué)方法的使用對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶英語(yǔ)詞匯，不斷擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，甚至可以大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。但詞匯的掌握更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷努力，教師更多的是起引導(dǎo)作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀技巧

教師在正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣以后，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，還應(yīng)該掌握的便是好的閱讀技巧。只有掌握了正確的閱讀技巧，才能提高閱讀速度，進(jìn)而擴(kuò)大閱讀量，這樣循環(huán)，才能讓學(xué)生的閱讀能力從量變到質(zhì)變，最終完全自如地駕馭閱讀訓(xùn)練。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以要求學(xué)生平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語(yǔ)感，并定期抽查完成情況。同時(shí)，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生盡可能地去猜測(cè)閱讀中的生詞，幫助學(xué)生克服對(duì)生詞的心里障礙。

除此之外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，改變教學(xué)思路與教學(xué)方法，要根據(jù)閱讀理解的三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，由易到難，逐步完成由知識(shí)層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。閱讀能力是學(xué)生擁有英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在閱讀技巧和閱讀方法上給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。