許燕秋

【摘 要】在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來(lái)，讓學(xué)生真正享受到中國(guó)數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味！

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課；語(yǔ)文味；人文性

近幾年來(lái)，由于課堂改革的不斷深入，教師不再追求熱鬧而無(wú)效的教學(xué)，都十分清楚地明白，語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”?！耙颜Z(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味來(lái)”。語(yǔ)文味是什么？“語(yǔ)文味”是語(yǔ)文課要突出語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，在把握語(yǔ)文這一最為重要交際工具的同時(shí)，不斷豐富自己的人文精神。它是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有的一種特色，一種整體美，也是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的一種境界。那么，語(yǔ)文課如何體現(xiàn)語(yǔ)文味呢？我覺(jué)在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，要讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美，感受情感的激蕩，喚起童真童趣。

一、語(yǔ)文課要有瑯瑯讀書(shū)聲

我們都知道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷?！敝挥小笆熳x”才會(huì)“精思”。語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的最直觀表現(xiàn)莫過(guò)于一個(gè)人的語(yǔ)感如何，特級(jí)教師于永正說(shuō)：“培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑是誦讀?！薄岸嗾b讀，熟讀成頌，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章?！蹦敲?，如何讀書(shū)呢？

1.讀正確，讀流利。這是最基本的要求，其它的讀都是以此讀為基礎(chǔ)。宋代教育家朱熹對(duì)于讀書(shū)不僅強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)，還強(qiáng)調(diào)讀的遍數(shù)要多，他說(shuō)：“凡讀書(shū)……須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多頌遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”如在學(xué)習(xí)《金色的草地》課文時(shí)，為了讓學(xué)生感悟蒲公英會(huì)變色這一神奇的自然現(xiàn)象，采用不同形式反復(fù)朗讀課文第三自然段，先是自由地讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順；然后小組檢查讀，接著指名比賽讀，最后一起朗讀。學(xué)生有了讀的基礎(chǔ)，再思考就不難了，學(xué)生很快就找到答案。有的說(shuō)很神奇，有的說(shuō)很美麗，有的說(shuō)很可愛(ài)、有趣……學(xué)生從不同的角度去體會(huì)，答案就不一樣，個(gè)性化的獨(dú)特感受得到體現(xiàn)。這樣的讀就充滿(mǎn)語(yǔ)文味了。

2.有感情讀。這是一種美讀，一種升華的讀，是通過(guò)一次又一次的讀，對(duì)課文產(chǎn)生了獨(dú)特感受、體驗(yàn)、理解后的朗讀。這時(shí)的情感得到升華，通過(guò)朗讀創(chuàng)造性地表現(xiàn)這種感情，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的深情。如教《第一場(chǎng)雪》時(shí)，學(xué)生在體會(huì)雪后的美景后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：“你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出雪后的壯美景色嗎？”我播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生讀得那么投入，那么動(dòng)情，那么令人陶醉，讓人仿佛看到北國(guó)粉妝玉砌的美麗世界。有了這感情朗讀，語(yǔ)文味就更濃了。

二、語(yǔ)文課要有品詞賞句

課文中的語(yǔ)言就像沙灘上的一顆顆貝殼，是那么美麗。語(yǔ)文課堂因?yàn)橛辛似吩~賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞，學(xué)生才能更好地讀出味道來(lái)，才會(huì)體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

1.對(duì)比品析。在比較中的品詞賞句是我們常做的一個(gè)方法，因?yàn)閷W(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較中，能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，語(yǔ)文味才能得以體現(xiàn)。唐詩(shī)《泊船瓜洲》，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！币痪渲袨槭裁丛?shī)人不用這些字，而用‘綠字？”通過(guò)比較，只有‘綠字不僅寫(xiě)出春風(fēng)的動(dòng)態(tài)，還寫(xiě)出了顏色的變化，仿佛在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下子變綠的畫(huà)面，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的美，也盡情地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)美景的思戀。

2.聯(lián)系上下文品析。我們知道，語(yǔ)文中的字、詞、句的情感總是統(tǒng)一在一起的，他們不是孤立的。就字說(shuō)字，就句論句那是表面的理解，會(huì)顯得很膚淺。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字內(nèi)在的隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等存在于上下聞中。因此，聯(lián)系上下文是品詞賞句的一個(gè)好方法。

3.想象中品析。孩子們想象力是非常豐富。我們的課文本身就有一個(gè)特點(diǎn)：意象性特強(qiáng)，總會(huì)留下空間給人以想象?！而B(niǎo)的天堂》一課有這樣一句話(huà)：“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在樹(shù)枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！边@句話(huà)表面上是寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)高興，實(shí)際上是表達(dá)作者喜愛(ài)和贊美之情，他不僅贊這“鳥(niǎo)的天堂”，還贊當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民愛(ài)大自然，贊人和大自然和諧相處。

三、語(yǔ)文課要有寫(xiě)的訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，是在積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是在用語(yǔ)言贊美美好的心靈，贊美美麗的大自然，贊美金色的童年。這樣語(yǔ)文的工具性和人文性又一次得到完美的統(tǒng)一。

1.模仿寫(xiě)。模仿是孩子們的天性。再說(shuō)每篇文章其實(shí)都是寫(xiě)作的范文，作者的遣詞造句，構(gòu)段謀篇的方法以及作者的情感、態(tài)度都是學(xué)生模仿和待以遷移的對(duì)象。例如，學(xué)生學(xué)完《鳥(niǎo)的天堂》和《第一場(chǎng)雪》，懂得了靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

2.想象寫(xiě)。文學(xué)它有著間接性、概括性。有較多的地方需要讀者發(fā)揮想象去填補(bǔ)它的空白處，豐富當(dāng)時(shí)的情景，使人物形象更豐滿(mǎn)。那兒就是學(xué)生最好的練筆之處——在想象中寫(xiě)?！顿u(mài)炭翁》一詩(shī)中，寫(xiě)賣(mài)炭翁運(yùn)炭上市的兩個(gè)句子：“夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生想像擴(kuò)展：衣衫單薄的賣(mài)炭翁是如何辛苦地駕車(chē)趕路的，想像描繪出賣(mài)炭翁的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。有學(xué)生這樣想像：“在凜冽的寒風(fēng)中，賣(mài)炭翁被凍得篩糠似的倦縮著身子，一只手抓住單薄的衣衫裹緊身體，另一只手拿起鞭子顫抖著無(wú)力地向瘦牛身上抽去，雙眼呆滯地望著遙遠(yuǎn)的路途……”

四、課堂要有激蕩的情感

這激蕩的情感一方面來(lái)自老師的內(nèi)涵。一個(gè)老師文化底蘊(yùn)越深厚，語(yǔ)文素養(yǎng)越高，他的語(yǔ)言感染力越強(qiáng)，越會(huì)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，越能激起童真童，他的課堂越有語(yǔ)文味。激蕩的情感另一方面則來(lái)自于課文感人的故事。它需要教師在教之前，先要走進(jìn)課文，在課文中盡情地領(lǐng)悟語(yǔ)文味，然后，有方法地引導(dǎo)學(xué)生將“讀”、“品”、“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，溶于一體，那么，就能使學(xué)生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和頓悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好的情操、作者深邃的思想，這樣語(yǔ)文味就最濃了。總之，在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來(lái)，讓學(xué)生真正享受到中國(guó)數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味！