孫韶東

摘 要： 語言與環(huán)境緊密聯(lián)系，高中英語詞匯教學(xué)離不開“語境”的設(shè)置。教師通過積極創(chuàng)設(shè)接近自然交際情景的英語交際情境，促使學(xué)生將所學(xué)的英語詞匯運(yùn)用到當(dāng)前的語境中，通過交流與溝通讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些詞匯在不同的語境中應(yīng)該怎樣說、如何用。通過創(chuàng)造不同的語言環(huán)境，能夠幫助學(xué)生靈活掌握與運(yùn)用詞匯，大大增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 語境 高中英語教學(xué) 詞匯

詞匯是語言的重要組成部分，通過詞匯能夠有效體會(huì)語意，如果沒有積累豐富的詞匯量，就會(huì)很大程度地影響英語聽說讀寫各項(xiàng)能力的發(fā)展。因此，詞匯是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，詞匯教學(xué)是開展英語教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。在高中英語詞匯教學(xué)中，語境發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、語境在高中英語詞匯教學(xué)中的積極作用

1.語言語境能夠幫助學(xué)生有效猜測(cè)出詞匯的詞義。

在語言語境中，有很多細(xì)節(jié)可以幫助學(xué)生有效猜測(cè)英語詞匯的詞義。其中的細(xì)節(jié)主要包括舉例、對(duì)比、因果關(guān)系，同義詞與反義詞等。著名的語言學(xué)家還充分利用不同語境中的細(xì)節(jié)，為我們提出具體猜測(cè)詞義的方法。例如，The functions of your Skin are also very complex： it keeps you warm or cool，it prevents your body frorn losing too much water，it is where you feel cold，heat or pain and it gives you the sense of touch.

首先，準(zhǔn)確定位目標(biāo)詞匯complex，接著整體閱讀句子，然后借助語境理清目標(biāo)詞匯與相鄰詞匯的因果關(guān)系，即通過上下句明確complex的詞性應(yīng)為形容詞性，然后由遠(yuǎn)及近地尋找相關(guān)提示性，即列舉的是有關(guān)Skin（皮膚）的作用，因此可以有效猜測(cè)出complex的詞義應(yīng)該為“復(fù)雜的”。

2.情境語境能夠幫助學(xué)生不斷擴(kuò)大英語詞匯量。

為了更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)英語，高中英語教材將所學(xué)的內(nèi)容劃分為不同的板塊。教師如果圍繞每一單元的不同板塊設(shè)置出具體的場(chǎng)景，將為學(xué)生營(yíng)造一種良好的語言會(huì)話環(huán)境，從而幫助學(xué)生在情境會(huì)話中不斷擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備。例如，在高中英語必修五的第四單元“Making the news”中，教師可以讓學(xué)生設(shè)想自己就是一名新聞?dòng)浾撸l(fā)動(dòng)學(xué)生說出有關(guān)新聞或者是與報(bào)社有關(guān)的職業(yè)，并積極引導(dǎo)學(xué)生說出盡可能多的詞匯。這樣不僅能夠促使學(xué)生參與到英語教學(xué)中，而且能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，積累更多的詞匯。

3.文化語境能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞匯的內(nèi)涵。

由于特定的文化背景的差異，因此形成了中西文化上的差異。英語語言的形成與其文化背景有緊密的聯(lián)系，如果對(duì)文化背景缺乏足夠的了解，將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)英語詞匯豐富內(nèi)涵的理解。例如，“龍”（dragon）在西方是邪惡的象征。英美的很多詞典都將龍定義為一種極其兇殘的動(dòng)物。而在漢語中，龍則是高尚、高貴、祥和、富貴等的象征。因此，教師通過特定的文化語境進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詞匯的含義與用法，從而有效強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、高中英語詞匯教學(xué)中語境的應(yīng)用策略

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，有針對(duì)性地講解詞匯的形式與內(nèi)涵。

在英語詞匯教學(xué)中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，充分圍繞課文內(nèi)容展開教學(xué)。在具體的操作中，要求做到以下幾點(diǎn)。首先，著重向?qū)W生介紹課文的相關(guān)背景信息，使學(xué)生初步了解與課文相關(guān)的詞匯。其次，教師借助錄音機(jī)讓學(xué)生聽讀課文內(nèi)容，待學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與背景資料猜測(cè)生僻詞匯的內(nèi)涵。再次，根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)情況，教師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，借助特定的語段、語句，采用英文釋義的方式，有針對(duì)性地向?qū)W生講解生詞在文章中的具體內(nèi)涵。最后，教師安排學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步鞏固生詞在課文中的正確內(nèi)涵，從而促使學(xué)生牢固掌握詞匯。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造語境，講解詞匯的用法。

由于特定的語境下詞匯會(huì)呈現(xiàn)出特殊的含義，因此英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)必須遵循語境與詞匯相結(jié)合的教學(xué)原則。教師可以借助所創(chuàng)設(shè)的不同情境為學(xué)生營(yíng)造出良好的語言環(huán)境，從而有效提高學(xué)生靈活應(yīng)用詞匯的能力。在講解詞匯的具體用法時(shí)，要盡量避免單純講解，可以以具體詞匯為話題，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開討論。例如，在英語必修五的第二單元“The United Kingdom”中，教師可以開展“我來做導(dǎo)游”的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境。然后讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹所了解到的英國(guó)的歷史、風(fēng)土人情等。

3.通過語境練習(xí)詞匯，幫助學(xué)生掌握其搭配與意義。

借助語境練習(xí)詞匯的教學(xué)方法打破學(xué)生機(jī)械地練習(xí)詞匯的局面，逐漸成為詞匯教學(xué)的常用方法。通過一些貼近學(xué)生生活的生動(dòng)形象的語境，有利于學(xué)生充分并牢固掌握詞匯的搭配與意義。例如，人教版高中英語中針對(duì)英語詞匯練習(xí)的“Leaming about language”板塊，將關(guān)鍵的詞匯留成空白，要求學(xué)生在充分理解文章大意的基礎(chǔ)上，將空白的詞匯補(bǔ)充完整，這種形式在很大程度上加深了學(xué)生對(duì)詞匯意義的理解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生積累并掌握不同詞匯的固定搭配形式。

參考文獻(xiàn)：

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