邢延

當(dāng)下是一個(gè)重視閱讀的時(shí)代，不管是老師還是學(xué)生，正越來越意識(shí)到閱讀的重要性。猶如植物生長(zhǎng)需要水、陽光、空氣這些必需的元素，閱讀也是一個(gè)人成長(zhǎng)的不可或缺的元素。閱讀幫助我們建構(gòu)起屬于自己的獨(dú)特性格和精神版圖。

在不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的今天，教師是否也應(yīng)該投身閱讀、深入閱讀？當(dāng)教師尤其是語文教師在課堂上給學(xué)生講解“文學(xué)類文本閱讀”“論述類文本閱讀”“實(shí)用類文本閱讀”的所謂技巧、模式的同時(shí)，教師又有多少的閱讀積淀？在教師的閱讀中又有哪些屬于自己的獨(dú)特的閱讀的感受？

一、閱讀是感性的，尊重學(xué)生的閱讀興趣

所謂“閱讀是感性的”，就是指你所選擇的書，一般都是自己感興趣的，如果不對(duì)自己的胃口，即使是再好的書，讀者也會(huì)覺得味同嚼蠟，難以“下咽”。比如錢穆先生的《國(guó)學(xué)概論》一書，書是好書，但是拿到手里一看，豎排版，再加之內(nèi)容艱深，因而閱讀的興趣不足，只好暫時(shí)“束之高閣”。而三聯(lián)書店的新知文庫系列的《顏色的故事》一書，作者維多利亞·芬利雖然不很有名，文章也長(zhǎng)，內(nèi)容似乎也是一般人不熟悉或者不很感興趣的，但隨便翻翻之中，頗有趣味之處，其中有很多大開眼界的講述，厚厚的一本書也能一下子看完，受益匪淺。

教師一定要相信“開卷有益”，在教師的引領(lǐng)之下，讓學(xué)生被美文、妙文吸引，任何的閱讀都會(huì)給他們帶來收獲，給他們的心靈抹上豐富的色彩。

二、講究方法，提高閱讀效率

陶淵明在《五柳先生傳》中有“好讀書，不求甚解”之語；古人也有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法。凡此種種都讓人感覺到閱讀是一個(gè)不很追求效率的活動(dòng)。的確，閱讀不同于解題，從“讀什么”開始，它的目的性就不是很明確，而“讀到些什么”也是沒有一個(gè)明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)的，所以很多時(shí)候，我們無法用一種簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)化的模式來對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀效果做出一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)式”的評(píng)價(jià)。但是，在“讀什么”和“讀到些什么”之中，有一個(gè)“怎么讀”的問題，它其實(shí)是值得我們探究思考的。閱讀應(yīng)該是有方法的，而方法是“悟”出來的。我們廣泛的閱讀不是目的，在廣泛閱讀的過程中，應(yīng)該逐漸思考獲得些方法，這樣才使后面的閱讀更有效。因此，我們應(yīng)該在學(xué)生精讀的過程中不斷地給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。

此外，我們也可以從語言的角度體會(huì)學(xué)習(xí)。“家里的菜園到了這時(shí)節(jié)就是一個(gè)蔬菜超市，生有妖嬈花朵的油豆角，水晶一樣透明的雞心柿子、紫英英的茄子、油綠的芹菜、細(xì)嫩的西葫蘆、泛著蠟一樣光澤的尖椒，全都到了成熟期?！边@一段文字中，對(duì)于田野的蔬菜作了一個(gè)形象的羅列，盡管是平常之物，但作者用了那么多形象的詞匯，使這些蔬菜可感、可愛起來，這就是語言的魅力，細(xì)細(xì)品味，也可以感受到這樣的妙處。

在對(duì)名家作品的精讀中，我們可以從文本結(jié)構(gòu)中分析出寫作方法，也可以從字詞句章里挖掘含義理解。當(dāng)我們廣泛地閱讀，如同在書山小徑匆匆邁步的時(shí)候，應(yīng)該稍稍停駐我們的腳步，靜靜地欣賞下沿途的風(fēng)景，用自己的心，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度，來對(duì)作品做個(gè)性化的解讀。我認(rèn)為，老師自己在閱讀時(shí)的用心以及用心之后的思考，這些有價(jià)值的東西應(yīng)該及時(shí)地與學(xué)生分享，分享其實(shí)也就是一種方法的指導(dǎo)，“方法”是在這不斷地閱讀實(shí)踐中漸漸清晰、成型。

三、汲取營(yíng)養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)

從一個(gè)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)而言，閱讀是為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，使他們?cè)跍y(cè)評(píng)時(shí)能夠在語文這門學(xué)科上取得好成績(jī)。那么閱讀為了成才，為了高分，這話很實(shí)際，也是不無道理的。在高三的復(fù)習(xí)應(yīng)考階段，我們也會(huì)有大量的閱讀，現(xiàn)代文的閱讀，但是，這樣的閱讀只有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，那就是20分的閱讀題會(huì)不會(huì)做，能拿幾分。從得分的角度出發(fā)，教師往往不遺余力地、絞盡腦汁地指導(dǎo)學(xué)生答題的方法、思考的途徑等等，但很多時(shí)候會(huì)失望，會(huì)有力不從心之感。為什么？因?yàn)榻忸}的方法是簡(jiǎn)單的、命題的指向性是明確的也是相對(duì)比較固定的，但文本往往是變化的。學(xué)生盡管掌握了解題的方法，但是讀不懂文本，所以脫離文本的任何指導(dǎo)都是無效的，或者說收效甚微的。而要在高三階段現(xiàn)代文閱讀這部分拿分，拿高分，讀懂文本是最主要的。而這樣的目的，不能只靠高三的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，靠的是小學(xué)、初中以及高一高二的閱讀的積累與閱讀過程中方法的掌握。

而一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，應(yīng)該是“成人”。高中階段的學(xué)生還處在一個(gè)世界觀的形成階段，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是有限的，他們所獲得的感性認(rèn)識(shí)也是極其有限和淺薄的。而閱讀卻能帶他們走進(jìn)一個(gè)廣闊的世界，通過多看多想，從而形成自己的認(rèn)識(shí)，構(gòu)造自己的心靈大廈。

閱讀是個(gè)無窮盡的工作，閱讀也是一個(gè)不斷充滿驚喜與收獲的過程。“腹有詩書氣自華”，我們首先要做一個(gè)愛讀書的老師，然后用我們的經(jīng)驗(yàn)、我們的感受引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。興趣是閱讀的基礎(chǔ)，而努力是閱讀能力提高的助推劑。我們的閱讀不僅為提高自己的閱讀水平，更能決定我們的視野、知識(shí)、才能、氣質(zhì)。北大謝冕先生說“讀書人是幸福人”，讓我們?cè)陂喿x中和學(xué)生一起做幸福的人吧。

（作者單位 ：海門中學(xué)）