田曉英

高中學(xué)習(xí)是學(xué)生人生成長過程中一個(gè)十分重要的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增長見聞，發(fā)展思維，提升能力的非常重要的時(shí)期。如何幫助學(xué)生提高這些方面的能力，是我們所面對(duì)的一個(gè)難題。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不好，學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績不理想從而導(dǎo)致惡性循環(huán)……他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。但是，我們老師是不能放棄，面對(duì)困難，只能偏向虎上行，想方設(shè)法，幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)的信心，端正態(tài)度，提升學(xué)習(xí)的效果。

如今在新課改精神的指引下，新的教學(xué)思維，新的教學(xué)模式，新的教學(xué)氛圍，新的教學(xué)成果，為我們提供一個(gè)良好的平臺(tái)。“新課改”的目標(biāo)就是要開拓創(chuàng)新，要打破以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正自主地參與到課堂學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓老師的“滿堂灌”，變成學(xué)生的“渴望學(xué)”，變成學(xué)生爭相學(xué)習(xí)。以課堂探究式的教學(xué)方式的積極轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，消除抵觸情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，動(dòng)手能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。探究中，開創(chuàng)性地去進(jìn)行新的教學(xué)模式的嘗試，去實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)他們的信心。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的第一陣地，學(xué)生所接觸的知識(shí)，絕大多數(shù)是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，而語文課堂的這種探究教學(xué)方式能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生十分重要的影響，不僅能幫助學(xué)生學(xué)得知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的良好興趣，良好的文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。那么，如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)呢？我做了一些嘗試，現(xiàn)介紹如下：

1.教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的角色

教師在新課改下所起的作用只是輔導(dǎo)作用，要深知學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。新課改理念下的語文課堂，教師角色必須轉(zhuǎn)換，要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立創(chuàng)新教學(xué)的思想，把課堂還給學(xué)生，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造好的課堂氛圍，做好引導(dǎo)和輔導(dǎo)，還課堂于學(xué)生。成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者。比如在講授有關(guān)于閱讀的知識(shí)部分的時(shí)候，就是要讓學(xué)生自己嘗試去閱讀，而老師不能再像以前那樣去開頭給出示范，讓學(xué)生去模仿自己，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去讀，哪怕學(xué)生的讀音有錯(cuò)誤，都要讓學(xué)生自己去親自走一回，他們才會(huì)有收獲。更不能因?yàn)閷W(xué)生讀錯(cuò)了還去批評(píng)，打擊學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生讀課文時(shí)候反映出的問題出發(fā)去幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生收獲付出的快樂與收獲。

2.建立良好的民主和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)應(yīng)該是師生平等對(duì)話的過程，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。教師要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者。這個(gè)過程是十分重要的，它是學(xué)生和老師之間傳遞信息的重要渠道，要充分認(rèn)識(shí)它的重要性。所以每當(dāng)學(xué)生回答問題的時(shí)候，我都用心去傾聽，去了解學(xué)生表面的問題在哪里，其內(nèi)心世界是怎么樣，對(duì)回答得好的學(xué)生，我予以表揚(yáng)，對(duì)有待于提高的學(xué)生我積極鼓勵(lì)他們幫助他們丟掉羞澀，卸掉心里的防衛(wèi)，實(shí)現(xiàn)和老師之間的正常溝通。記得我班上有位學(xué)生，他平時(shí)就是基礎(chǔ)差，也不怎么愛學(xué)習(xí)，所以我就通過課堂上提問，讓他來回答，無論正確與否，我都給予微笑，給他鼓勵(lì)，通過一段時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)的信心又找回來了，在課堂上也愿意主動(dòng)發(fā)言了。

3.巧妙設(shè)趣，鼓勵(lì)自主、合作、探究

在課堂上尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生找到興趣和信心。教師成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。例如有些學(xué)生對(duì)古詩詞很喜歡，有些喜歡現(xiàn)代的詩歌，有些擅長寫作，有些擅長演講，所以在課堂上的時(shí)候我就有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行提問，或讓他們背誦古詩詞，或者即興進(jìn)行小創(chuàng)作或者進(jìn)行演講，總之就是要針對(duì)不同的特長，讓他們盡情去發(fā)揮，表現(xiàn)出他們最擅長的一面，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己的最拿手的那塊是比較自信的，而這個(gè)時(shí)候你去讓他完成他完全生疏的這個(gè)知識(shí)，理所當(dāng)然，他的完成情況就會(huì)很差，由此他的學(xué)習(xí)興趣被打消了，學(xué)習(xí)的自信心也被壓下去了，甚至?xí)憛拰W(xué)習(xí)，抵觸學(xué)習(xí)，而如果能讓他們?nèi)ネ瓿伤耆芎芎猛瓿傻倪@一塊知識(shí)，他定會(huì)很好的去完成，甚至?xí)谐跸胂蟮男Ч?，同時(shí)的自信心還會(huì)得到很好地加強(qiáng)，他定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。所以具體在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我首先是將班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做個(gè)普遍地了解，掌握班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，以及他們擅長的是什么都要了解，這樣在心中有了底之后再進(jìn)行課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，針對(duì)他們的這些情況開展好有針對(duì)性的教學(xué)，就收到了很好的效果，很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣又被重新找回，并且學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。

探究式教學(xué)實(shí)施以前，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，基礎(chǔ)相對(duì)較差，由于學(xué)習(xí)積極性不高，加之學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，自然他們的學(xué)習(xí)效果和成績都都不好。自從把課改理念引入課堂教學(xué)，學(xué)生的面貌變了，敢于發(fā)言的人多了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)了，成績也有不同程度的提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不斷攀升，班級(jí)管理也朝著良好的方向發(fā)展。